新課標指導下初中語文作文有效教學研究

王榮

摘要：作文是初中語文教學的重點，同時也是學生學習的一大難點。作文教學可以有效的鍛煉學生思維能力與寫作水平，并在維護其想象能力的過程中，更好將思想情感融入文章中，從而幫助學生快速提升語言應(yīng)用能力。所以對于作文模塊的教學，我們教師不能松懈，而應(yīng)該加強對學生作文的指導。教師要立足于新課程教育改革的標準，以人為本，從學生的實際學習情況出發(fā)，探索作文教學有效策略，打破因循守舊的教學模式，結(jié)合學生寫作要求與個性化發(fā)展，構(gòu)建更加有效的作文課堂，助力學生快速提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學;方法策略

隨著新課改的不斷深入，初中作文教學引起了教師們的關(guān)注，如何通過作文教學培養(yǎng)學生的語言運用能力和寫作能力，提高作文教學效率成為當前語文教師急需解決的問題。只有解決了初中作文教學存在的問題，才能使學生的語文素養(yǎng)得到提升，滿足新課改提出的教學要求，使初中作文教學發(fā)揮更重要的作用。

一、要有明確的教學目標及教學計劃

對于教師的教學來說，課堂的教學內(nèi)容要圍繞教學的目標來進行，真正利用好課堂的時間來發(fā)揮課堂的作用，讓語文作文教學課堂變得更好，讓學生能夠真正學會語文作文的學習。教師可以設(shè)置一些有階段性的教學計劃，由淺入深，讓學生逐步地對語文作文進行學習，先練習段落寫作，從單純的敘事寫作到有深度的寫作，逐步轉(zhuǎn)變教學計劃。還可以設(shè)置一些有效的教學計劃，比如，課前三分鐘，讓學生分享生活中的小事，要注意讓每個學生都能夠參與到語文作文課堂當中，注意給予學生一些適當?shù)墓膭睿瑏砑ぐl(fā)學生的學習動力。在進行寫作的時候，每一節(jié)課要有不同的教學目標，比如本節(jié)課讓學生學會表達自身的真實情感，還可以讓學生從多角度來思考一個問題，并發(fā)表自身的看法，在教學過程中，多給學生灌輸一些正能量的事物，比如培養(yǎng)學生的愛國情感等。教師要在教學的過程中，讓學生多關(guān)注一些時事熱點，觀察身邊的人和事物，對環(huán)境要細致地留心觀察。讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自然、生活中的美，來豐富自身的經(jīng)驗，更好地完成寫作。

二、創(chuàng)新語文作文教學方式

為了推動初中語文作文教學有序展開，教師還應(yīng)當創(chuàng)新自身的教學方式方法，要摒棄落后的灌輸式填鴨式的教學模式。因為這種落后單一的方式不能滿足現(xiàn)代學生學習需求，只會削弱他們的學習動力和熱情，也不利于教學質(zhì)量的提升。所以必須創(chuàng)新教學方式方法，要讓每一個學生都能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生濃厚的創(chuàng)作欲望，促使他們由被動參與向主動參與轉(zhuǎn)變。這樣所獲得的教學效果也更加顯著。例如，在實際作文教學時，教師首先要改變傳統(tǒng)的教育思想觀念，要認識到創(chuàng)新教學理念的重要性。初中教育階段的學生學習能力就比較薄弱，教師更加需要豐富教學方法，滿足他們的學習需求，讓每一個人都能夠通過寫作課堂提高寫作能力。當然對于不同的學生也要制訂不同的作文教學方案，以便于讓每一個學生的寫作能力都能夠得到全面的提升。其中常用的寫作方法有以下幾種：分層教學法，游戲教學法。每一種教學法都能夠提高學生的學習動力讓其主動參與作文教學中。由于這些形式多樣的教學方法，都比較符合學生的心理特點和年齡特點，能夠讓他們在快樂的心情下展開寫作[3]。如此，能推動整個語文作文教學活動順利進行，也能夠?qū)崿F(xiàn)提高學生寫作能力的目的，最重要的是可以促進每一個初中教育階段的學生茁壯成長。

三、增加素材積累，提升寫作功底

寫作是一個需要大量積累素材的過程，一篇完整的文章絕對不會缺少事例，如何讓人信服自己的觀點就是一個值得探討的問題，增加素材積累可以讓文章變得更加翔實，且生動有趣，增強文章的生動性，提升學生的寫作水平。在閱讀中學生應(yīng)該吸取大量的養(yǎng)分，提升自己閱讀層面，不斷增加素材，從人物的事例、名言的收集、主旨的延伸等多個方面進行分析，使自己的寫作從量變達到質(zhì)變。學生有了一定的積累才能將“借鑒的”變?yōu)椤白约旱摹保魑牡膶用娌拍芰Ⅲw化、多面化、多樣化，提升寫作技能。

四、將寫作與學生的日常生活相結(jié)合，不斷鼓勵學生。

寫作課堂教學應(yīng)與學生的具體日常生活緊密結(jié)合，使寫出的作文能夠吸引人、感動人。第一，教師所提出的作文題目要接近生活，要讓學生能有東西可寫，例如寫景色，不用讓學生寫什么名勝古跡，就要他們從自己的身旁考慮，寫自身見到的美，寫身旁美。這類作文題，不但讓學生有東西可寫，并且讓學生寫的有真心，有真義，才可以真實的表達出自身。此外，語文教師無須把課堂教學限于課堂教學，而要正確引導學生擺脫課堂教學，自然界的一切事情全是好的寫作原材料，許多出色的文學家都是以日常生活吸取設(shè)計靈感，初中學生非常容易被吸引住，因此教師在正確引導學生擺脫課堂教學的同時，還要正確引導學生去認真觀察并將看到的引入自身的優(yōu)秀作文中，要讓他們認真去看看，再融合作文課堂中學過到的作文基本知識去寫。中學生正處于急需解決認同的環(huán)節(jié)，自尊很強，在寫作課上，教師要讓學生們大膽的去寫作，有時候教師的公開批評教育會帶來學生巨大的精神壓力，會讓他們對寫作這件事情造成懼怕的心態(tài)，教師要激勵學生去寫。因此，在教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)常常激勵學生，發(fā)現(xiàn)學生在優(yōu)秀作文中的優(yōu)勢并給他再次寫作的信心，使學生在信心提高的基礎(chǔ)上，大膽地表述自身的感情，大膽地寫作。但激勵并不等于不指責，針對學生頻繁做錯的地方，教師還要去提醒學生。

在初中語文教學過程中，作文教學一直是較為薄弱的環(huán)節(jié)，最大的原因在于老師和學生對作文板塊都不太重視，許多學生認為語文寫作是困難且枯燥的。為了改善這一局面，提高初中生的語文綜合素養(yǎng)，促進中學生的全面發(fā)展，新課標下對初中語文作文教學方法作出了指導，要求教師在新課標的指導下，幫助學生克服寫作中的困難。

參考文獻：

[1]劉大萍.初中語文作文教學困境和改善對策[J].考試周刊，2018（18）：35，67.

[2]李純嬌.初中語文作文教學的有效策略新探[J].速讀（上旬），2018（1）：96.

[3]王偉德.構(gòu)建高效初中語文作文課堂的教學策略[J].學周刊，2020，6（6）：131.