新課改下小學語文低年級閱讀教學策略探析

陳碧云

摘要：在新課程改革的背景下，教育界越來越提倡學生綜合素質的全面發展。小學教育作為引導學生先學知識的教育，應該積極響應新課程改革的內容。低年級閱讀教學對于提高學生語文學習成績，塑造學生正確的人生觀、價值觀具有重要意義。因此，教師有必要研發小學低年級閱讀教學的有效對策。

關鍵詞：小學語文;新課程改革;低年級閱讀;策略

小學語文閱讀教學在新課程改革中對語文教師提出了更高的要求。因此，我們應該突破以往閱讀教學的局限，采取科學的教學策略，激發學生的興趣，提高閱讀能力。小學語文教師應順應新課程改革的趨勢，從教學實踐中尋求更有效的教學策略，促進學生各方面素質的有效發展。在此基礎上，對相關教學路徑進行了簡要分析。

一、小學語文低年級閱讀教學在新課程改革背景下的現狀分析

新課程改革的核心要求就是要突出一個新字。學校和教師要想改變教學中的一系列問題，就必須尋求創新，用新的教學模式來改變不良的教學習慣。然而，即使所有語文教師都在積極探索小學語文教學新模式，以下問題依然存在。

1.沒有突出學生的主體作用。在課堂教學中，學生是教學的主要對象，教師要以學生為中心，根據學生的學習情況實時改變教學模式。但也有一些老師仍以自己為教學中心，認為所有學生都應該圍繞老師學習，忽視學生的感受，導致學生學習主動性下降。

2.教師觀念陳舊。一些教師仍然受到傳統教學模式的影響，把學生的學習成績作為衡量學生的唯一標準，因此在日常教學中不重視學生的閱讀教學，往往只是單一地給學生灌輸知識，很少教給學生閱讀技巧與方法，導致低年級學生在閱讀教學中無法提高自我閱讀能力。

3.教學方式落后。一些教師雖然注重學生的課堂閱讀教學，但教學方法落后。為了固守以往的教學模式而不創新，久而久之，學生就對學習失去興趣，甚至抵觸學習，導致教學質量低下，學習效率不高。

二、新課改下小學語文低年級閱讀教學的有效策略

1.注重課文朗讀

首先，我們應該非常重視課本閱讀。在教學中，教材一直是教學的重要資源。它是一個高度簡潔的教學任務匯編，可以清晰地表達教學目的。它是由諸多教育專家根據教學大綱編寫的，所以教材都是圍繞新課程教育教學要求精心提取的。同時，各年級使用的教材內容完全符合學生的認知規律和心理發展規律。因此，語文教師在進行閱讀教學時，要提高教材的利用率，真正做到以教材為基礎。此外，教師要正確引導學生閱讀《伊索寓言》、《小王子》等課外讀物，一方面，課外閱讀教學可以在培養學生閱讀興趣的基礎上，有效拓寬學生的視野，提高學生的閱讀能力。

2.發展學生的自主閱讀能力

在閱讀教學中，教師要認識到學生自主閱讀能力的重要性，注重培養學生的自主閱讀能力。在課堂閱讀教學中，教師只管做好學生的閱讀指導就行，剩下的就讓學生在閱讀過程中自己探索，這樣才能達到培養學生自主閱讀能力，保證學生閱讀效果的提升。在閱讀教學中，教師可以根據教材內容從多個方面向學生提出相關問題，要求學生在課文中找出正確答案，初步培養學生的閱讀能力。隨著閱讀能力的不斷提高，教師可以讓學生嘗試自主提出問題，查詢資料，自主釋義。

3.結合課文內容進行趣味教學，喚醒小學生的閱讀興趣

事實上，對于小學低年級的學生來說，學習興趣在最初的學習動機中占了很大一部分。畢竟低年級小學生年齡較小，心智還不夠成熟。興趣是促進他們學習的最大動力。教師要結合學生特性，根據學生的愛好和興趣為學生創造更多有助于閱讀的良好機會，從而激發他們的學習興趣[1]。比如在開展閱讀教學之前，可以結合課程內容，利用低年級學生愛表演的特征，進行角色表演，這樣可以加深學生對閱讀內容的理解，促進學生深入學習。比如在《小松鼠找花生》的教學中，老師可以組織班級學生開展角色表演，有扮演小松鼠的、有扮演小鼴鼠的等等。在學生的角色扮演中，他們不僅可以閱讀課文，理解文章的主要內容，還可以記住關鍵詞和短語。

4.利用多媒體進行直觀教學，加深學生思維

在小學生語文閱讀教學中，教師直白的口述講解，很難讓學生通過課文內容去想象和理解書面知識。久而久之，就會損害學生的閱讀熱情，降低學生的學習效率。因此，教師在日常教學過程中要利用多媒體等教學設備展示教學內容，激發學生的視聽感官，豐富學生的知識的空白，激發學生對語文閱讀的興趣，使學生全身心投入語文閱讀。比如老師在指導學生學習《淺水洼里的小魚》時，就可以使用這些媒體裝置以幻燈片的形式向學生展示與課文內容相關的場景，比如小魚在海里自由游動的美麗場景，然后海面上吹來一陣風，將小魚困在淺水坑里。同時，教師利用多媒體音頻設備，配合海浪、風聲或其他音樂為學生營造氛圍。使學生產生一種身臨其境的感覺，讓學生全身心投入學習之中，激發學生的學習興趣和熱情，幫助學生理解所讀文章的內容，從而在提高閱讀興趣的同時提高學生的閱讀能力。

結論：基于新課改背景開展語文低年級閱讀教學，對于學生的語文學習有著非常大的幫助。開展閱讀教學可以幫助小學生樹立正確的閱讀觀，為學生學習語文提供有效途徑。在閱讀教學中，教師應積極優化和改進閱讀教學策略，激發學生的閱讀興趣，從而更好地促進和培養低年級小學生的閱讀能力，提高他們的閱讀素養。

參考文獻：

[1]邵雪梅.對小學語文新課改下低年級閱讀教學策略的分析[J].中國校外教育，2019（13）：121-122.

[2]郝建榮.新課改下小學語文新課改下低年級閱讀教學策略分析[J].中國校外教育，16（16）：102.