淺談小組合作法在初中語文課堂上的應用

周美

摘要：初中階段是學生學習生涯最重要的階段之一，初中在學生學習的過程中占據著承上啟下的位置。并且初中語文對其他學科也同樣具備著基礎性的作用。因此，初中語文教師就需要完善教學目標和豐富課堂教學的手段，同時還要激發學生的學習興趣，讓學生在學習中學會自主學習，具備自主學習的能力。小組合作法就是很好的教學方法之一，可以讓學生在教學中充滿興趣，同時也能將學生的學習能力充分激發出來。本文將從三個方面展開，對初中語文教師教學中應用小組教學法，給予一些建議和方向性的指導。

關鍵詞：小組合作法;初中語文;設置問題;合理分配;勤于指導

在初中階段中，學生對教學方法的要求會更加多樣化，因此，需要教師在不斷地教學實踐中改變自己的教學理念。只有教師改變自己的教學理念和方法，才能讓學生在學習過程中不僅感受到學習語文的樂趣，同時還能在學習過程中激發學生的學習欲望。本文是從三個教師實踐的角度開展討論的，分別是：通過為學生設置問題的方式，可以激發學生的小組學習興趣;教師需要合理分配小組，才能讓學生在討論中進步;教師在學生的探討過程中要勤于指導和監督，為學生解答疑問。

一、為學生設置問題，激發學生小組學習興趣

在小組學習時，教師需要為學生布置一些問題，才能讓學生充分利用好小組討論的時間。學生在小組討論的過程中，可以從他人的觀點中汲取到自己需要的養分，同時還能在關注他人的時候，發現其他學生身上的長處，促進學生之間的關系發展。不僅如此，小組教學法還能在最大程度上激發學生的學習欲望，一種新的學習形式的出現可以讓學生對初中語文學習重新燃起興趣。同時，學生在交流討論中，還可以充分發揮自己的自主學習能力，養成良好的學習初中語文的習慣。

例如，在教授《大自然的語言》這一課的內容時，因為本節初中語文課程是在下午第一節課，因此學生學習狀態普遍都不好，我看到有學生在我講課的時候沒有認真聽講，于是我決定讓學生以小組的形式自行溝通討論。我在學生進行溝通的時候為學生布置了學習任務“請同學們把文章通讀一遍，并且采用小組討論的方式，篩選出文章的主要信息，理解文章所闡述的事理。理清文章的說明順序，把握課文的說明方法。”學生在聽到我布置的學習任務后，紛紛都開始在組內討論起來，有的學生翻閱課本尋找答案，有的學生在不斷地說出自己的看法，每個學生都參與到小組的學習中。由此可見，通過小組討論學習的方式確實可以調動每個學生的學習的積極性，也可以激發學生對小組學習的興趣。

二、教師合理分配小組，讓學生在討論中進步

在以往的小組學習中，大多數教師都是采用隨機分配的方式，沒有注重學生之間的關聯性和初中語文的學習水平。所以，會出現很多教師采用了小組合作法，但是教學效果并不理想的現象，教師會覺得是方法不適合本班學生。其實并不然，在現實的學習中，教師需要注重學生之間語文水平的差距，在分配小組時要做到盡量地平均分配，這樣小組教學法的優勢就會展現出來。小組教學法讓每個學生在小組討論時都可以開口說出自己的觀點和想法，讓學生在小組討論中實現共同進步。

例如，在教授《社戲》這一課的內容時，我發現學生在教學過程中頻繁地出現走神的狀況。于是，我決定在課堂上將學生進行分組，結合每個學生的學習水平，把學生都分成一個個水平比較平均的小組，并且為學生設置了一些討論的話題，讓學生從課本的文章中找到問題的答案。學生都在小組中發揮自己的作用，或討論或思考。我發現小組合作交流的學習方式可以讓每個學生都參與其中，即使不知道問題的答案，也能從討論中發現問題的關鍵之處。因此，教師在初中語文的課堂上采用小組教學法可以讓學生對教學的內容產生興趣，從而促進學生在討論中的共同發展。

三、教師勤于指導和監督，為學生解答疑問

教師在布置給學生學習任務之后，不能就袖手旁觀，教師仍然需要關注學生的學習狀態，以及學生在討論學習中有沒有遇到什么困難。如果出現了困難的情況，教師就需要站出來為學生解決。與此同時，教師還需要為學生起到良好的引導作用，讓學生在學習過程中不斷汲取養分，學習他人的長處彌補自己的不足。教師在學生的學習過程中應該充當的是引導者和陪伴者的角色，讓學生可以無所顧忌地在小組中暢所欲言，在合作中體會到學習的另一種樂趣。

例如，在教授《安塞腰鼓》這一課的內容時，我首先給學生確立了一個討論的內容“請同學們閱讀文章，并在小組內討論問題，從文章中體會長短句式交替使用的節奏、韻律的變化，學習反復、排比、比喻等修辭手法的運用，并且體會一下文章的節奏美和詩意美。并且每個小組采用一種或多種修辭手法，自己寫出一小段描寫風景的文章。”學生在閱讀文章后都紛紛開始討論文章的修辭手法，但是學生普遍在自己仿寫的時候不知道如何下筆，于是我為學生舉了一個例子，讓學生從中感受仿寫的特點。通過這次教學實踐，我認為教師在學生的討論學習過程中一定要關注學生，引導學生正確地討論交流。

在新課改的要求下，各種新的教學理念層出不窮，教師需要具備辨別能力。在結合自己學生的初中語文學習水平和性格特質等眾多因素后，從眾多學習方法中找到適合自己學生的方法，為學生創造一個良好的學習氛圍，讓學生在一個充滿學習氛圍的環境中成長并學習。本文所提到的小組教學法就是我結合本班學生的具體情況之后做出的教學實踐。希望眾教師可以作為一個參考，在教學實踐中不斷追求自己的價值，探索出自己獨有的教學方式，打造出一個高效的初中語文的學習課堂。

參考文獻：

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