從《范進中舉》到《儒林外史》

梁利明

【摘要】教師在教學過程中要善于借助微課，以教材的節選課文為基礎，引導學生進行古典小說的整本書拓展閱讀，讓學生更好地感受到古典小說的藝術魅力，學習到中華民族傳統文化的精髓，培養學生的整本書閱讀興趣，發展學生思維能力和表達能力，讓學生在個性化的閱讀體驗中，形成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】《范進中舉》;《儒林外史》;微課;古典小說;整書閱讀

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出要求：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。”[1]“整本書的閱讀”隨著語文課程改革的不斷推進越來越倍受教師和學生的關注。部編初中語文教材對文學名著的教學十分重視，目的就是鼓勵學生多讀名著，海量閱讀，充分感受名著的魅力。

微課是運用現代互聯網科技、信息技術制作的以短小視頻（5～10分鐘）為核心的教學課件，具有時間短、內容精、直觀生動的特點，可以為學生創建身臨其境的教學氛圍，給學生不一樣的情感體驗，提高課堂教學的效率。教師可以充分借助現代科技的產物——微課，以教材中的節選課文為起點，帶領學生進行古典文學名著的整本書拓展閱讀。本文將以《范進中舉》的閱讀教學為基礎，以古典長篇諷刺小說《儒林外史》的整本書拓展閱讀教學為例，探索借助微課來引導學生進行古典文學名著整本書拓展閱讀教學的策略。

一、課前，借助微課激發學生閱讀整本書的興趣

中國現代著名的文學家、思想家魯迅先生認為《儒林外史》是我國第一部真正的諷刺文學作品，是中國古代最優秀的諷刺小說。他在《中國小說史略》中這樣贊嘆：“迨吳敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，由在士林，其文又戚而能諧，婉而多諷，于是說部中乃始有足稱諷刺之書。”[2]因此，在進行《儒林外史》整本書閱讀教學前，教師可以借助微課給學生推送這部古典小說的概況、寫作背景及歷史地位等，激發學生對這部小說的閱讀興趣，為整本書閱讀教學奠定良好的基礎（如圖1）。

通過短小精悍、重點突出的微課，教師把《儒林外史》這部古典長篇諷刺小說向學生進行大概的介紹。生動、有趣的微課不僅激發出學生的閱讀欲望和學習熱情，而且為整本書的拓展閱讀教學做好了鋪墊。

二、課中，借助微課引導學生進行古典小說整本書拓展閱讀

《儒林外史》是我國第一部長篇章回體諷刺小說，全書共五十六回，約四十萬字。部編初中語文九年級上冊第六單元《范進中舉》就是節選自《儒林外史》第三回。教師可以借助微課，以課文《范進中舉》的內容為起點，引導學生進行《儒林外史》整本書閱讀。

（一）借助微課，深挖課文內容

《范進中舉》這篇課文節選自古典長篇諷刺小說《儒林外史》的第三回，是小說膾炙人口的章節，它充分代表了整本書的主要思想藝術特色。教師可以借助微課充分挖掘教材內容，以課文《范進中舉》為基礎，激發學生閱讀《儒林外史》整本書的興趣，為《儒林外史》的整本書閱讀教學做準備。

1.借助微課把握故事的內容

《范進中舉》這篇課文講述了一個什么故事？為什么《范進中舉》這一章節被世人稱為《儒林外史》中最為膾炙人口的章節呢？教師可以借助微課來幫助學生梳理故事內容，找出范進中舉前、中舉后的不同，梳理整個故事的主要內容（如圖2）。

2.借助微課感受人物形象

《儒林外史》的成功之處在于塑造了300多個個性鮮明的人物形象，曾有人評說這些人物“十有八九有原形”，范進就是《儒林外史》中典型人物形象之一。教師可以借助微課來引導學生分析課文中人物形象的性格特點，讓學生感受課文中生動的人物形象（如圖3）。

（二）借助微課，拓展整本書閱讀

《儒林外史》是我國第一部長篇章回體諷刺小說，小說章回的回目是對小說故事內容的預先概述，也就是用對仗的兩句話高度概括本章回的故事情節。教師可以借助微課回顧小說整體章回回目，通過回目、情節、人物三者的關聯，了解整部小說的主要內容、欣賞小說人物形象，分析小說結構布局。這樣才能夠激發學生對閱讀古典名著的興趣，幫助學生領悟整本書的思想內涵，學習到古典名著的閱讀方法，感悟中華傳統優秀文化的藝術魅力。

1.借助微課分析小說的結構，概述故事概要

《儒林外史》的最大特點是在結構上沒有貫穿全書的中心人物和中心事件，而是分別以一個或幾個人物為中心，其他一些人物作陪襯，形成一個個相對獨立的故事。此外，《儒林外史》是古典長篇章回體小說，每一個章回的題目都是一個故事的高度概括。因此，在進行整本書閱讀教學時，教師可以先引導學生通過微課瀏覽目錄，細讀章回的題目，了解每個故事的主要內容，并通過小說目錄，分析小說獨特的結構布局，概括小說的主要內容（如圖4）。

2.借助微課研讀小說語段，欣賞諷刺手法

《儒林外史》作為諷刺小說的藝術典范，為了達到更好的諷刺效果，除了運用客觀寫實的筆法，作者還運用了許多寫作手法來增加小說的諷刺效果。教師可以將寫作手法制作成微課，帶領學生一起研讀經典語段，欣賞小說的諷刺手法（如圖5）。

《儒林外史》不僅奠定了我國古典諷刺小說的基礎，而且為我國的社會問題小說和諷刺小說提供了廣闊的寫作思路。初中階段正是學生閱讀古典名著的關鍵時期，教師要探索運用微課這種“時間短、內容精、直觀生動”的現代教學手段，充分以教材中名著節選課文為切入點，積極引導學生進行古典文學名著的整本書閱讀。這樣才能讓學生接受到古典名著的藝術熏陶，學習到民族傳統文化的精髓，促進學生語文核心素養的提升。

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

魯迅.中國小說史略[M].北京：商務印書館，2011.