高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的路徑

李貞彩

我們常說地圖是地理這門學(xué)科中的第二種語言，這種說法很形象地說明了地圖在整個地理學(xué)習(xí)過程中的重要性。對于高中生而言，地圖是他們在地理課程學(xué)習(xí)當(dāng)中最為重要的一種工具，因此在高中階段的地理教學(xué)活動中，教師首先就要對學(xué)生的地理讀圖能力進行培養(yǎng)。

一、通過強化讀圖方法的指導(dǎo)來提高學(xué)生的讀圖能力

對于現(xiàn)在的高中生而言，學(xué)習(xí)地理的難點之一就是看不懂地圖。沒有掌握讀圖技巧，讓許多學(xué)生無法很好地完成地理課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂問題與課后習(xí)題中錯誤次數(shù)的增加，讓很多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)喪失信心，這給高中階段的地理教學(xué)活動造成了嚴(yán)重的阻礙。想要提高高中階段地理教學(xué)的質(zhì)量，教師就要在實際的地理課堂教學(xué)活動當(dāng)中更加注重對學(xué)生讀圖技能的培養(yǎng)。通過高中階段的地理課程，對學(xué)生的讀圖能力加以強化，有效引導(dǎo)學(xué)生更加快速地掌握讀圖的基本方法，能夠幫助學(xué)生更好地融入地理課堂的學(xué)習(xí)中，也就能夠更好地提高現(xiàn)階段高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

以《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》這一課為例，教師要是想在這節(jié)課上強化學(xué)生的讀圖能力，就可以以世界水稻種植分布為抓手，通過這一問題，教師可以將地圖與文字進行結(jié)合，然后再指導(dǎo)學(xué)生對世界上種植水稻的地區(qū)進行篩選提取，這就是強化學(xué)生讀圖技能的有效方法。學(xué)生通過教師的有效引導(dǎo)，能夠很快地明確讀圖的目的，在目的的帶動下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地從地圖上探索出地理位置中的經(jīng)、緯度等數(shù)據(jù)與水稻種植之間的關(guān)系。

在強化讀圖能力的訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的影響水稻種植的自然條件等，對世界水稻種植的分布圖進行記憶。這樣的強化讀圖法，能夠幫助學(xué)生快速掌握讀圖的技能，有助于提高學(xué)生的圖形理解能力。

二、通過解題技巧的鍛煉提高學(xué)生的讀圖能力

通過對學(xué)生的解題技巧進行提高，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是高中階段地理教學(xué)的核心內(nèi)容，這樣的讀圖教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著極為重要的影響。在高中階段的地理日常教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要加強引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握文字、地圖與數(shù)據(jù)信息等各類數(shù)據(jù)之間的相互轉(zhuǎn)化，這樣才能夠從根本上幫助學(xué)生形成較為強大的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成通過讀圖解決問題的能力。

在魯教版地理必修二教材中第一單元的第一節(jié)《人口分布與人口合理容量》這一課的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對1990年以及2000年的中國中、東、西部的人口數(shù)量對比分布圖進行觀察解讀，并讓學(xué)生嘗試解決“我國的人口分布特點是什么？”以及“近年來我國的人口發(fā)展趨勢是怎樣的？”等問題。通過這樣的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生很好地將地圖上的信息與文字進行結(jié)合，這能夠幫助學(xué)生更好地梳理自己的解題思路，也就能夠解決很多學(xué)生雖然能從圖中得到大量信息卻不能準(zhǔn)確回答問題的缺點。

通過讀圖引導(dǎo)，學(xué)生對圖文進行準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換，能夠讓學(xué)生對不同時期各個地域的人口密度進行更為準(zhǔn)確的分析。這樣的教學(xué)，不僅能夠有效地加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解與掌握，還能夠幫助學(xué)生更為清楚地知曉我國各個地域的人口密度變化的過程，能夠有效提高學(xué)生自主分析解讀地圖與解決地理問題的能力，對于高中階段地理教育教學(xué)活動的整體質(zhì)量的提高能夠起到積極的推動作用。

三、通過開展小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的讀圖能力進行訓(xùn)練

在高中階段的地理教學(xué)活動中，讓學(xué)生掌握應(yīng)用地圖的能力是教學(xué)最為主要的目標(biāo)。因此，在高中階段的實際教學(xué)活動中，地理教師不僅要對學(xué)生的讀圖方法進行教育引導(dǎo)，更要對學(xué)生解題技巧進行培訓(xùn)。教師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的知識與教材中的內(nèi)容在課堂上組織學(xué)生開展小組間的合作學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生進行自主視圖與讀圖訓(xùn)練，這能夠有效強化學(xué)生的地圖應(yīng)用能力。

以《交通運輸布局》這節(jié)課程為例，在這一節(jié)課的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)校園道路的分布實況以及所學(xué)到的知識，自行繪制出一幅校園的交通圖。教師可以對班上的學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組的形式進行校園地圖的繪制，由小組間的成員共同對校園的道路長度進行測量，并一起完成校園平面圖的繪制。

在這一過程中，教師還可以讓每個小組以自己小組內(nèi)所繪制的地圖為依據(jù)，對校內(nèi)的道路實際分布情況與建設(shè)原因進行分析。這能夠有效提高高中地理課堂的趣味性，使學(xué)生更為積極地投入地理的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在高中階段地理課堂中采取小組形式的學(xué)習(xí)活動，不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，而且能夠加深學(xué)生對地圖的理解程度。通過小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠有效加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。地圖是高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識最為基本的一種工具，小組間的合作繪圖與讀圖練習(xí)能夠有助于教師更有效地推動學(xué)生個人讀圖能力的提升。

結(jié)合上文，我們不難發(fā)現(xiàn)，在高中的地理課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，能夠很好地幫助學(xué)生對所學(xué)到的知識進行梳理與強化。通過強化學(xué)生讀圖、對學(xué)生的解題技巧進行培養(yǎng)、開展小組間的合作學(xué)習(xí)等方法，可以有效提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量。