做一粒美的閱讀種子

樂春霞

孟夏時節，萬物并秀。在這美好的季節里，我有幸參加了江蘇省第五屆（第一期）“書香校園建設·閱讀領航人”專題培訓活動，在美麗的連云港度過了五天充實的學習生活，聆聽了省內外語文教學專家的理論講座和名師示范課，分享了連云港市解放路小學書香校園建設的先進經驗，參觀了連云港師專二附小和百年中國語文人館，享受了一場精神盛宴，受益匪淺，熱血沸騰。我覺得作為一個鄉村教師，要不負此行，做一粒美的閱讀種子，努力踐行所學理論，助力書香校園建設，振興鄉村教育。

一、將專家的前沿理念指導實踐

本次培訓圍繞當前小學語文閱讀的研究熱點問題：“面向兒童的整本書閱讀”展開。吳永軍教授在講座中指出，小學階段的課外整本書閱讀應當確立“新思維”，最主要的價值取向是培養閱讀興趣，讓學生熱愛讀書，弘揚閱讀的人文精神，強化讀者的“自主”意識，讓閱讀成為一生堅守的生活方式，讓學生成為“終身自主閱讀者”。作為教師，就要有這樣先進的目標意識，不能急功近利，只顧眼前，重新認識各種閱讀的指導課型，他建議學校應明確要求每位教師都要利用每周一節的閱讀課好好指導學生，讓學生習得閱讀方法，為鄉村孩子點亮閱讀的明燈。

二、將名師的先進做法學以致用

在長期的語文教學實踐中，我們的學生背誦了很多名家名篇，也閱讀了一些課外書籍，但是閱讀的能力并沒有得到提升，閱讀和寫作沒有能夠形成無縫對接，成了兩張皮，讀是讀，寫依然是“茶壺里下餃子”，或者“茶壺”里根本沒有“餃子”，學生并沒有做到厚積薄發。原因何在？特級教師吳勇的《桂花雨》讀寫結合課和講座《從閱讀走向寫作，用閱讀成就寫作》給我指明了方向。葉圣陶先生說：教材無非是例子，我們應該用教材教，而不是僅僅教教材。吳老師獨辟蹊徑，用好課文，讓學生切實體會到作者怎樣從不同角度寫出“桂花香”及故事。吳老師的“例文意識”給了我很多啟示，要向課內閱讀學寫作，學以致用，再從課外閱讀走到寫作中去。

三、將課內閱讀和課外閱讀結合起來

啟東實驗小學汪東瑋老師執教的《西游記》閱讀分享課給我耳目一新的感覺，課的結尾讓學生捋一捋唐僧師徒四人西天取經成功的因素，探究編者把《西游記》放在小學五年級的真實用意，讓學生組建團隊取“經”，設想可能遇到的困難和波折，以及會如何過關。這樣開放的問題可以輻射到學生的生活，讓古典名著散發出現代生活的氣息和光芒。再比如蘇州吳江實驗小學教育集團費敏老師的繪本課《禮物》，遵循繪本內容，而又匠心獨運，以閱讀第一個故事為例子，學習方法，“看——想——說”，充分調動了學生的興趣，從扶到放，使學生的想象能力、表達能力和創造能力等真正得到了提升。課堂上小手如林，眼睛發亮，這樣的課堂是最有效的。而且在指導的過程中，費老師還引導學生關注小鳥的心理變化：“開心——失望——開心”，懂得了“意外的禮物，有用的東西”這一主題，整節課設計精妙，渾然天成，給每個學員留下了深刻的印象。

四、教師首先要成為一個閱讀者

用實際行動改變社會上“一群不讀書的教師在教學生們讀書”的偏見，讓學生親其師，信其道，遷移“親子閱讀”為“親師閱讀”，努力做好學生閱讀的引領者、陪伴者，努力彌補農村家庭教育的缺失，為孩子的精神成長擦亮底色，用書香潤澤孩子的人生，也必將使其遇見更好的自己。

萬物變遷，滄海桑田，唯有書籍，是泯滅不了的精神財富。課外閱讀教學是花的事業，是根的工程，作為鄉村教育的一份子，我們唯有努力前行，讓鄉村孩子的閱讀之花絢麗綻放，方可不辜負國家的栽培，為建設書香社會貢獻微薄之力。

（作者單位：江蘇省東臺市東臺鎮四灶小學）