初中語文作文教學拓展訓練的實踐經驗

張詠梅

摘 ? 要：寫作，是初中階段語文學習的一個重要部分。初中學生已經對身邊的人和事物有了一定的認知，用寫作來表達自己的觀點和感受的方式也有了一定的基礎。初中語文教師為了能讓學生筆下的作文聲情并茂，自己真實的情感能夠體現在寫作的字里行間，就要對語文作文課堂教學進行優化和拓展思維的訓練，讓初中學生知道一篇優秀的作文來源于生活，要善于觀察身邊的生活，豐富自己的生活體驗，這對于提高寫作是一個非常重要的基礎累積過程。

關鍵詞：初中語文;作文教學;實踐思考

我國初中學生的寫作狀況參差不齊，雖然教師和學生在寫作上投入的精力和時間都不少，但是效果并不盡如人意。在目前新課改的更高要求下，教師要提高初中生的寫作水平，就要對語文寫作思維進行必要的拓展訓練，優化語文課堂教學。語文教師如何優化教學方法來引導學生進行高質量的寫作，這是一個在語文教學中不斷實踐和思考的問題。

一、寫作與閱讀良性融合，促進寫作水平提高

廣泛閱讀積累到一定階段的時候，學生能夠感受到文章中字里行間的美。然而在寫作教學中，作文作為語文教學的重要部分，不可能只做到意會，還要做到言傳。只有不斷地突破這一教學瓶頸，才能使語文寫作教學展露出新的天地。語文教師要優化作文課堂教學，對學生作文思路進行拓展訓練。初中語文課本中的文章都是有代表性的典范之作，語文教師可以引導學生把優秀習作中的具有代表性的段落進行反復閱讀，從這些優秀的文章中揣摩習作思路，積累寫作經驗，不斷拓展自己對人、對事、對生活的感悟，把這種感悟融入到自己的寫作中來。

比如，在《再塑生命的人》這一節的教學中，教師要引導初中學生對文章寫作的背景進行拓展了解，有助于對課文思想的理解，同時也為自己今后的寫作打好基礎。學生也只有在廣泛閱讀這個拓展訓練基礎上才能逐漸培養出好的語感，積累豐富的寫作素材，達到妙筆生花的境界。在閱讀《再塑生命的人》的過程中，閱讀和品味要相結合，慢慢體會海倫·凱勒文章的精華。所謂溫故而知新就是這個道理，反復的閱讀可以體會到不同的內容，才能領會到文章的獨特奇妙之處。

二、以寫作興趣為基礎進行拓展教學

任何學科的學習沒有興趣都是不行的，它是自主學習的啟蒙老師。有了興趣做基礎，才是進行下一步作文教學拓展訓練好的開端。傳統的寫作教學中，教師往往受到老舊教育觀念所左右，教育思維固化，始終覺得課堂的主體是教師，教師處于主導地位，學生就是被動的學習，這種教學理念使得初中生的思維被緊緊束縛，其主觀能動性不能發揮作用。教師和學校也意識到這一點，積極地挖掘新的教育資源，對語文作文學習思維進行拓展教學，并對語文作文課堂教學深入優化。

比如，在《熱愛生活，熱愛寫作》這一節的教學中，教師要幫助學生克服寫作的恐懼，從身邊的生活來挖掘寫作的源泉，這樣才能使學生在不斷的寫作練習中找到方法。寫作的素材和靈感就來自我們日常熟悉的生活，而作文就是把身邊的人和發生的事以文字的形式表現出來。教師要有意識地引導學生拓展寫作思維，鼓勵學生多利用課余時間走進生活，參與社會實踐活動，并引導學生養成仔細觀察的習慣。為了能夠使學生提筆有話可說，教師要注重寫作思維的拓展，引導學生感受身邊的生活，在寫作的時候也要敢于創新。

三、利用信息技術拓展輔助寫作教學

信息技術運用到語文作文教學中來，可以對課堂教學進行有益的補充和拓展，拓展初中學生寫作想象力，把學生潛在的寫作興趣深挖出來。對于語文寫作來說，放飛學生的想象空間，不斷拓展學生的寫作思維，才能從根本上提高他們的語文作文寫作水平和綜合素養。信息技術與寫作課堂教學有機結合，是一個有利于拓展學生寫作思路，提高寫作效率的手段，已經達成共識。語文教師要在有限的課堂時間內，把大量的信息傳遞給學生，就需要教師在課前為學生們充分備課，準備充足的教學素材，才能讓學生有這樣的學習機會，只有相互配合默契，學生在課堂才能感受到大量新知識，才能從這些信息里面掌握課本的內容，才能提高學習的技能，教師才能達到事半功倍的教學效果。

比如，在《皇帝的新裝》這一節的教學中，有信息技術加入到作文寫作的課堂教學中來，可以在很大程度上拓展作文教學思路，使課堂中學生的閱讀量翻倍，使他們的知識領域無限延伸，將來學生的寫作必然是一個水到渠成的事情。通過信息技術可以使學生寫作思路更開闊。對下筆沒有什么可寫的學生來說，教師可以將信息技術搜集的素材隨機向學生進行展示，也可以組織學生進行廣泛的討論，既調動了學生學習的熱情，又節省了課堂書寫的時間。從而可以加深學生對知識的印象，教師既達成了教學目標，又優化了課堂教學。教師在講授寫作的過程中，要善于運用信息技術與課本相結合來進行教學活動。給學生的作文課堂拓展學習注入全新的活力。

綜上所述，語文作文教學需要不斷進行思路拓展訓練，才能使學生保持對寫作的熱情，寫作思路是需要逐步培養和鍛煉的。初中作文教學是語文的重點教學環節，寫作是離不開觀察的，教師要在日常的教學中注重對學生觀察習慣的培養，引導他們將寫作的視線轉移到生活中去，以生活為基礎，這樣才能寫出真情實感的作文。

參考文獻：

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