德育情境教學，助力兒童發展

吳玉婷

摘 ? 要：靈活選用各種情境，對于提升兒童德育效果起著重要的作用。筆者以統編版道德與法治四年級上冊《正確認識廣告》教學為例，探索德育情境探索的各種形式，以更好地助力兒童發展。

關鍵詞：情境教學;德育;兒童

李吉林提出的情境教學，形式多樣。德育情境教學有助于道德與法治課程目標的實現，在充滿探究與創造樂趣的童年生活中，培養兒童良好的學習習慣和健全的人格，幫助兒童認識社會、適應社會、融入社會，形成正確的道德認知、情感、信仰以及行為，健康茁壯成長。

一、游戲情境激趣，激發兒童探究情趣

游戲是出于自己的興趣和愿望，主動愉悅地進行的活動，是兒童的自然天性驅使的。而游戲過程中產生的積極的情緒能有效促進認知的發展，兒童就是在自主愉快的游戲中、在玩中一天天長大和進步的。在道德與法治課堂中，為兒童有意識地創設具有積極教育意義的游戲情境，調動學生有意識、有創造性地探究，讓品德認知活動迸發活力，寓教于樂，改變傳統的填鴨式、灌輸式的道德學習方法，真正從游戲體驗中思考、積累獲得真實的道德認知和道德體驗。

師：同學們，你們喜不喜歡玩游戲呢？那上課之前我們一起來做個小游戲，老師說上句，同學們接下句。

師：買新車——生：上毛豆

師：海的味道我知道——生：波力海苔

師：經常用腦——生：多喝六個核桃

師：還有哪位同學想試一試說上句，其他同學接下句？

師小結：剛剛這些向社會大眾告知某件事物的，就叫“廣告”。這節課，我們一起來聊聊關于廣告的話題。（板貼：廣告）

在導入《正確認識廣告》這一課時，我采用游戲情境的模式，先由老師說上句，學生接下句的形式，營造游戲氛圍。接著，學生們將自己耳熟能詳的廣告語進行接龍，學生興致盎然，在活躍的游戲氛圍中，說出了大量廣告語，并在不知不覺中就明確了廣告的特征，歸納出廣告的定義，進入課堂所要探究的話題。

二、語言情境串聯，助力兒童整體感知

用語言文字創設情境，指導學生的德育認知活動。語言文字的感染力，能有效提高各種感官的感知效應，教學情境顯得更突出，這樣也更易激發學生的道德情感，從而演變成道德信仰，指導學生的道德行為。

師：這節課，老師為大家帶了四年級同學蘭蘭認識廣告的一段故事，大家想不想了解她的故事，我們也一起來認識廣告？

師：這天放學回家，蘭蘭在公交站前準備乘車回家，她抬頭一看，“哇！好多的廣告！”同學們，你們發現在不同的地方有各種不同的廣告了嗎？

......

在教學具體內容時，可以用語言創設蘭蘭認識廣告的情境。了解蘭蘭故事的過程中，也是學生認識廣告的過程。通過蘭蘭刷小視頻情境，學生自主發現隱藏在其中的廣告，從而發現廣告有口頭形式的、有紙質的，還有電子的，廣告出現的形式多種多樣。通過回家以后，蘭蘭和爸爸媽媽聊廣告費用這么高，卻還有那么多商家要做廣告宣傳的原因，從而明確商業廣告的作用。通過蘭蘭去詢問警察叔叔，警察叔叔告知了她兩則真實的案例，從而引導學生思考虛假廣告無論對于消費者還是商家都會帶來巨大危害，并借助警察叔叔的口吻普及《中華人民共和國廣告法》的相關知識。因此，通過語言創設的蘭蘭的故事情境，能幫助學生一步步了解廣告，對廣告形成正確的價值觀，懂得用辯證的觀點思考問題。

三、生活情境鏈接，觸發兒童經驗感悟

兒童生活中的需要和問題是道德與法治課程的出發點，而兒童的生活就是寶貴的課程資源。真實的道德沖突情境，才能使兒童身臨其境、感同身受，從而激發深刻的道德情感，形成真實的道德認知，并做出正確的道德行為。同時，也只有從兒童的生活出發才能真正對兒童起到積極的作用，源于兒童生活，回歸兒童生活。

師：同學們，你們能不能結合身邊的例子，來讓蘭蘭明白商家為什么不惜重金打廣告？

生1：我原來是不喝酸奶的，可自從我喜歡的明星代言這個酸奶后，我就開始買這個品牌的酸奶了。（勸說購買）

生2：我在電視上看到廣告某款手機音質特別好，所以我建議給愛聽音樂的媽媽換了這部手機。（傳遞信息）

生3：某小品牌大量在電視、廣播里做廣告宣傳，它迅速成為家喻戶曉的品牌，品牌效應使銷售量也大大增加。（提高知名度）

在教學中，學生通過鏈接自己的親身體驗或是真實所見所聞，更容易產生共鳴，學生在自主探尋生活事例的同時，教師引導學生歸納總結出商業廣告勸說購買、傳遞信息、提高知名度的作用，既源于生活，又高于生活。教師應引導學生發掘生活中素材，將學校、家庭、社會以及國家緊密聯系起來，豐富道德與法治課程資源，為道德與法治課程教學注入活力。同時，引導學生運用生活經驗展開思維、體驗情感并付諸行動，從而不斷擴大學生的生活領域，日漸形成穩定的社會關系，逐步豐富社會實踐，親近社會，融入社會。

四、案例情境分析，提升兒童思辨能力

借助圖片、視頻等多媒體手段，使案例真實、直觀、形象地呈現在兒童面前，往往更能吸引學生的注意力，提高參與度，進而深入感知，理解內涵，更有效地觸發兒童的道德情感，引發共鳴，從而培養兒童正確的道德觀念及信仰。

出示案例：合肥市某醫院通過多個互聯網站發布含有“361286例康復患者見證，鑄就百姓優秀口碑”“治療僅需十分鐘，微創無痛、安全可靠、無須住院”“最好的肛腸醫院”等內容的廣告。相關部門進行了相應的行政處罰，不能再發布違法廣告，同時要停業整頓，還要罰款300萬元。受害的消費者悔不當初，說再也不相信廣告了。

在教學中，播放執法者、商家、受害者的采訪視頻，學生親眼見證受害者聲淚俱下、追悔莫及的情境，以及執法者善意的提醒，學生也會深有感觸，明白虛假廣告害人不淺，不良商家必須受到嚴懲……教師追問：虛假廣告到底有何危害呢，學生就能明確回答，對于消費者而言不再相信廣告，不再購買;身體健康、經濟財產受到損失等危害。對于商家而言，虛假廣告會破壞自身形象，減少收入，嚴重的還要受到法律的制裁等壞處。在學生明確虛假廣告危害大的情況下，學生自然明白應該警惕虛假廣告，不能迷信商業廣告，要學會用一分為二的觀點全面、客觀地看待各種問題，提升自身的思辨能力。

五、任務情境驅動，培養兒童探索品質

在特定的情境下，能有效提高任務與學習、生活的關聯度，既明確了任務的目的和意義，又能激發兒童自覺自愿地根據要求完成任務。在解決任務的過程中，由于情境的驅動，兒童會不斷思考探索，不斷學習新知識，不斷利用新知識嘗試完成任務，用更加堅定的信念和飽滿的情緒來進行探索，形成良好的學習習慣和探索品質，形成高尚的道德情操。

師：2020年，蝗災侵襲，聯合國宣告至少25個國家或地區會遭遇嚴重饑荒，人類正面臨五十年來最嚴重的糧食大危機。

同學們，你們想不想也來試試？那么請同學們以小組為單位，圍繞“節約糧食”這個主題，創造一則平面公益廣告，形式不限，共同呼吁大家加入到節約糧食的行列中來。

在教學中，讓學生意識到形勢如此嚴峻，自然而然地會對這些身處饑荒中的廣大人民產生憐憫之情，便會產生為解決糧食危機貢獻自己一分力量，培養高尚的道德情操。那么在此時，正好有一項有意義的任務能夠達成同學們的心愿，那么學生勢必非常愿意去完成這項任務，以幫助有需要的人，實現自己的人生價值。在合作探索和創作的過程中，同學們也會根據情境來進行設計，“消滅蝗蟲”“珍惜農民伯伯辛勤成果”“空盤行動”等各種題材的公益廣告，題材多樣，設計新穎，富有創造性，鍛煉了學生的合作意識和創造能力。

綜上所述，游戲情境激趣、語言情境串聯、生活情境鏈接、案例情境分析以及任務情境驅動等各種情境教學模式都能有效地提升兒童德育學習效果，在小學道德與法治教學中可以積極嘗試使用，以助力兒童發展。

參考文獻：

[1]詹迎.深耕課堂教學，追尋育人價值——我的教學反思[J].科學咨詢，2020（25）.