小升初英語銜接策略探究

林明麗

摘 要：六年級的學習主要是為銜接學生進入中學階段作準備，經過調查發現，部分學生當進入初中后在學習上會比較吃力，其中一方面原因是因為步入初中后學生的學習科目不斷增多，學生在學習方面會有較大的壓力。另一方面是因為許多科目在學習難度上會有一個明顯的提升，特別是英語這一科目，因為它是一個獨特的語言，當步入中學后其學習內容會有明顯的變動，中學英語的學習對學生有較大的影響。為此，做好相應的銜接工作十分必要，文章對小升初的英語銜接教學展開探討，以供教師參考。

關鍵詞：小升初;英語教學;銜接策略

一、 引言

在當前教育不斷的改革下，中國教育部門對于新課程有新的要求，要求英語進行綜合教學，但是小學階段大部分學生學習的都是基礎內容，使得學生在進入初中階段后學習起來比較吃力。在初中階段的英語學習上，相對更重視學生的書面表達能力，部分學生在英語的學習上呈現出比較吃力的現象。為解決當前這一問題，小學教師務必為學生打好基礎，讓學生更好地展開初中英語學習。

二、 小升初英語教學銜接中存在的問題

（一）英語教材銜接方面

當前不同地區所使用的教材在版本上多存在差異，且小學和初中階段的教材版本也多不一致，這就很容易影響英語知識體系有效銜接。因此，重視對英語教材版本選擇及知識體系銜接十分必要。

（二）教師隊伍方面

英語雖然已經在小學教育中得到普及，但是作為一門新課程，英語在小升初考試中并不占分數，這也使得部分學校并沒有充分重視小學階段的英語教學，對于學生英語綜合能力、學科素養的培養更是無從談起。加之，受地域條件的限制，部分農村地區、偏遠地區的小學英語教師英語專業知識不足、授課水平欠缺，英語教學方法單一、死板，甚至部分教師只是單純要求學生背誦和記憶單詞、課文，枯燥乏味的學習方法讓很容易讓學生感到厭煩，甚至容易出現抵觸現象，這些都不利于學生英語學習興趣的培養，并且會極大影響學生對于英語學習的積極性，降低了小學英語學科的教學質量及效果。小學階段是學生英語學習的初始階段，是為今后英語學習奠定基礎的關鍵階段，若小學階段英語教學質量得不到保障，小升初英語銜接情況必然會受到影響。

另外，小學階段和初中階段的教師往往還存在“各自為政”現象，在教學過程中各教各的，缺乏有效的合作交流，這也就很容易導致小學階段和初中階段英語教學活動存在較大差異，導致中小學英語教學發展喪失平衡。此外，中小學學校間缺乏有效的溝通交流，且缺乏區域教育教學研討活動，對于學生學習習慣、學習方法的了解，在教學活動及教學方法的銜接上也就很容易出現問題。

教育作為一門社會科學，在教學過程中不能只是追求學生的考試成績，讓學生一味背誦單詞、做測試題，而是應該多關注學生的成長，注重對教學方法及技能的引導，從而促使學生真正地喜歡上英語學科，調動學生的英語學習內驅力，以切實提升小升初英語的有效銜接。

（三）學生自身方面

隨著社會的發展及生活條件的改善，現代學生的家庭生活、教育環境都有了極大改善。但是也有些學生，其家長為了工作和生活需要常年外出，學生則需要由爺爺奶奶或其他親屬照顧。受老一輩人認知水平、學習能力等因素的影響，部分學生都或多或少存在不良學習習慣、生活習慣。尤其是在智能手機、電腦廣泛普及的今天，部分學生不免沉溺于電子產品，出現有熬夜打游戲、不認真聽課、不認真做作業等現象，嚴重影響了學生的學習效率，甚至可能會導致學生對最基本知識的掌握情況都存在欠缺現象。長此以往，會降低學生對英語的學習興趣，影響教學效果。

三、 重視情感教學，做好教學銜接

（一）學生情感方面的銜接工作

當前小學英語課堂在教學的過程中，大多以培養學生的學習興趣為主，學習的過程也比較輕松，大部分學生在學習英語的過程中都有高漲的情緒，再加上小學英語的教學內容相對比較基礎，使得學生學習的過程比較容易。當學生進入初中階段需要學習的內容也會隨之提升，而且學生的課程也會逐漸增多，學生每天都需要記憶和消化大量的知識內容。同時，初中英語的課程比較緊湊，學生往往還沒能記住上節課的學習內容，就需要繼續學習下節課的新知識，使得學生的學習壓力不斷增大。由于初中課程的緊湊，教師很少能夠有時間像小學階段進行趣味教學，在課堂授課時，部分情況下都比較嚴肅，課堂缺少活躍的氣氛，這也使得部分學生在上課的過程中出現走神、注意力不集中等現象。為此，在小學步入初中階段做好英語的教學銜接工作是當前的主要任務。

專家研究發現，多數情況下人一旦經歷失敗或是碰到消極的情況會出現畏懼和不愿嘗試的現象，而輕松和愉快的氛圍能夠讓人勇往直前。為此，教師應該在小學學習階段做好情感上的銜接，讓學生對初中英語的學習有一定的了解和掌握，這樣能夠減少學生在中學階段學習出現的問題。例如，步入初中后，需要學習較多的名詞、代詞、形容詞以及動詞和副詞等，教師在小學階段可以讓學生了解一些片面的內容，如名詞boy，morning，bag，ball，class，代詞who， she， you， it，形容詞good， right， white等，教師可以提早讓學生接觸，進而讓學生提前對初中英語有一個認知，以便于學生更好地接受初中的課程。

（二）教師教學方面的銜接工作

小學的英語學習主要是讓學生對英語有一定的了解，相對比較重視單詞的教導，讓學生能夠背誦和牢記單詞即可，學習的內容比較簡單，而且小學學習科目并不多，課程時長較多，一節課程內容可以分為多堂課來進行詳細講解。而當學生步入初中后，其一些語段的內容會發生較為明顯的變化，同時還要學生根據自己所掌握的知識去做一些閱讀理解，語篇內容的教學成為初中學生學習英語的重點，這也使得小學和初中英語的學習重點不同，不論是在教學方式上和教學內容上都有較大的差異性，使得學生難以理解和適應，再加上部分初中教師在教學的過程中慣用傳統的教學方式，學生在學習的過程中很容易對英語科目內容產生厭倦，嚴重影響學生的學習質量。