核心素養(yǎng)下初中英語與信息技術(shù)的有效融合方法探究

孫鵬

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，將信息技術(shù)與課堂教學相結(jié)合，不僅能改善傳統(tǒng)單一化的教學模式，豐富課堂組織形式，還可以使學生在認知學習的過程中保持積極、向上的求知欲。因此，文章結(jié)合實際情況，對初中英語與信息技術(shù)的有效融合方法展開研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);核心素養(yǎng)

英語作為一門語言類學科，對學生聽說讀寫等能力的培養(yǎng)尤為重要。但在當前的英語教學活動中，部分教師未能結(jié)合學生的實際學情展開有效的課堂指導，進而導致學生的語言能力和學科素養(yǎng)發(fā)展不足。將信息技術(shù)運用于英語課堂之中，將大大提升課堂教學的組織性和引導性，使學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識以及學習能力得到有效培養(yǎng)。因此，文章從初中英語課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀、信息技術(shù)在課堂教學中的教育作用、信息技術(shù)與初中英語整合教學的具體方法三個方面出發(fā)進行探究。

一、 初中英語課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀

通過對當前初中英語課堂活動的組織情況和教學形式進行分析，部分教師在具體施教方面存在以下問題：第一，課堂環(huán)境構(gòu)建不足。環(huán)境是學生認知學習的外部驅(qū)動力，良好的學習環(huán)境，可以幫助學生更為快速、高效地掌握課堂知識，提高學習能力。然而，在當前的課堂教學中，部分教師過于關(guān)注教學任務(wù)的完成，常常忽視對課堂情境的創(chuàng)建，導致學生在課堂學習中處于低效的認知狀態(tài)。第二，主體意識難以培養(yǎng)。學生作為課堂活動的主體，教師若充分發(fā)揮學生的主體作用，正確引導學生學習，將大大提升學生對語言知識的接受能力，保證學習效果。但在實際的教學組織中，部分教師受過去思想的影響，缺乏對學生主體的培養(yǎng)與引導，其教學手段和組織方法依然沿用傳統(tǒng)模式，進而導致學生長期處于被動接受的學習狀態(tài)，難以保證學生主體的發(fā)展。第三，教學資源較為單一。課堂教學不能局限于課本教材之中，還應(yīng)給予學生更多的學習資源，以此來擴充學生的知識儲備，打牢學生的語言基礎(chǔ)。但在部分地區(qū)的英語教學中，不少教師未能開發(fā)多樣化學習渠道，導致學生的學習資源和認知途徑較為單一，難以實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。

二、 信息技術(shù)在課堂教學中的教育作用

（一）有助于優(yōu)化課堂環(huán)境

將信息技術(shù)運用于課堂教學之中，有助于優(yōu)化課堂環(huán)境。相較于傳統(tǒng)單一的語言環(huán)境，信息技術(shù)的教學運用可以為學生創(chuàng)設(shè)多樣化、生動化的學習情景，使學生在圖文并茂的環(huán)境引導下獲得更為直觀的學習體驗。同時，信息技術(shù)的有效環(huán)境還可以為學生提供更多的學習機會，引導學生的學習方向，更易于學生對語言知識的學習與理解。此外，英語作為一門語言類學科，其語言知識具有一定的抽象性，而應(yīng)用信息化手段，可以為學生提供趣味化、形象化的語言圖像，使學生在身臨其境的環(huán)境下進行學習。

（二）有助于激發(fā)學習興趣

將信息技術(shù)運用于課堂教學之中，有助于激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生認知發(fā)展的最大驅(qū)動力，學習興趣的有效培養(yǎng)和激發(fā)，不僅能保持學生高效的學習狀態(tài)，還能使學生對課堂知識的理解產(chǎn)生能動效益，這對其自身語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。以信息技術(shù)為引導，打破傳統(tǒng)的語言講授，將枯燥的語言知識以影像化的方式進行呈現(xiàn)，可以優(yōu)化學生的認知方式，調(diào)動學生的學習興趣，使學生的主觀意識得到有效發(fā)揮。同時，信息技術(shù)還可以為學生提供個性化的學習資源，促使學生積極地參與和探究。

（三）有助于提高語言能力

將信息技術(shù)運用于課堂教學之中，有助于提高學生的語言能力。語言能力是學生英語學習的一個重要素養(yǎng)，也是學生認知發(fā)展中所具備的一項基本能力。由于教學資源和學習課件較少因素的影響，大多數(shù)學生的語言能力難以得到科學、有效的培養(yǎng)，而借助信息技術(shù)互聯(lián)互通的資源優(yōu)勢，可以為學生提供多樣化的學習途徑，擴大學生的認知范圍，提高學生的語言能力。此外，信息技術(shù)的教學運用可以為學生設(shè)置不同的學習活動和課堂環(huán)節(jié)，使學生在互動問答和情境參與中獲得更好的語言鍛煉。

（四）有助于促進素質(zhì)發(fā)展

將信息技術(shù)運用于課堂教學之中，有助于促進學生的素質(zhì)發(fā)展。語言是文化傳遞的重要載體，也是學生健康發(fā)展的關(guān)鍵。將信息技術(shù)引入英語學習之中，可以使學生接受更多的語言知識，強化學生的文化意識，使學生在文化理解、語言表達、思維品質(zhì)等方面得到根本性提升。同時，信息技術(shù)的教學運用，還可以幫助學生更為直觀地了解中西方文化的內(nèi)涵，加深印象，從而保證學生主體的語言發(fā)展。此外，學生還可以利用信息化手段，轉(zhuǎn)變學習形式，將課內(nèi)學習與課外學習相結(jié)合，這將有助于提升學生的學習能力，實現(xiàn)學科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

三、 信息技術(shù)與初中英語整合教學的具體方法

（一）借助信息技術(shù)，拓展備課內(nèi)容

備課是教學開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課內(nèi)容的有效設(shè)計，不僅能明確學生的學習方向，提高學生的學習效率，還可以使學生在課堂活動中保持積極的參與度和學習興趣。借助信息技術(shù)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)教育平臺中搜集相關(guān)的學習資源和教學課件，并將其運用于備課之中，拓展備課內(nèi)容，優(yōu)化組織目標，從而使學生在課堂學習和語言理解中保持有效的主體意識。

如，在“Unit 7 Where's my schoolbag”單元的備課中，考慮到本節(jié)主要是談?wù)撐锲匪谖恢玫挠嘘P(guān)內(nèi)容，結(jié)合課標要求和教學任務(wù)，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，搜集有關(guān)本單元的電子課件和教學資源，如PPT、微課等，并根據(jù)學生的實際情況，將學會radio， clock， tape， hat， tape player等詞匯、學會一些方位介詞on， in， under， behind等詞的用法作為本節(jié)的教學目標。同時，考慮到學生的語言基礎(chǔ)，筆者將一些物品的圖像呈現(xiàn)給學生，并構(gòu)建相應(yīng)的生活情境，幫助學生更好地理解語言，以此提升學生主體的學習效益。通過信息化的語言備課，不僅能保證課堂活動的組織性，還能使學生在語言理解上得到加強。

（二）借助信息技術(shù)，構(gòu)建課堂環(huán)境

信息技術(shù)的教學運用，可以為學生營造一個良好學習氛圍，幫助學生更好地掌握語言知識，加強學生的課堂體驗。因此，在英語教學活動中，教師可以借助信息技術(shù)手段，構(gòu)建貼近學生主體的課堂環(huán)境，使學生在語言情境的滲透和引導下產(chǎn)生學習積極性，保持學生積極的探索興趣，這對學生的語言學習和課堂參與極為重要。如，在“Unit 9 Do you like bananas”的教學中，本節(jié)主要圍繞個人及他人喜好為主題而展開的學習活動，為使學生更為積極地表達對同一事物的不同看法，鍛煉其語言能力，筆者利用多媒體投影技術(shù)，將文章中所涉及的詞匯，如banana， hamburger， tomato， ice cream， salad等食物展示給學生，并將Do you like salad？Yes，I do./No，I don't. Does he like salad？Yes，He does./No，he doesn't等句式以卡通對話的形式進行呈現(xiàn)，為學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的交流環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣。