高校“工程制圖”課程教學模式改革芻探

李潔

摘 要：“工程制圖”是研究繪制工程圖樣的基本原理和基本方法的課程，隨著各類軟件的出現和網絡信息平臺的發展，“工程制圖”教學需要在傳統教學上不斷創新，以便能更好地讓學生掌握所學的知識。文章分析“工程制圖”課程教學現狀及存在的問題，探討“工程制圖”課程的教學方法，以改善教學效果，提升學生的專業能力。

關鍵詞：高校;“工程制圖”;教學模式;專業能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）27-0028-02

湖南人文科技學院美術與設計學院的環境設計專業分室內設計和景觀設計兩個方向，“工程制圖”是環境設計專業的重要技術基礎課程，前期學習國家制圖標準、投影理論和建筑制圖繪制等知識是一樣的，后期根據專業方向不同有所區別。隨著各類軟件的出現和網絡信息平臺的發展，學生的學習渠道和學習方式增加了很多，這就要求“工程制圖”教學需要在傳統教學上不斷創新，讓學生更好地掌握所學的知識。

一、“工程制圖”課程教學現狀及存在的問題

完成任何工程項目都離不開工程圖樣，環境設計專業所涉及的室內設計和景觀設計也是如此，無論是家裝、公裝還是居住區景觀設計、道路景觀設計中的道路鋪裝或景觀小品等都需要工程圖樣表達。在“工程制圖”教學的不同階段會呈現不同類型的問題，從投影理論知識、畫法幾何等基礎知識到國家制圖標準的理解和建筑制圖的識圖與繪圖等實踐能力的培養，教師都應緊密結合課程性質并采用不同的方式去講解。而對學生而言，很多看似簡單的概念在具體細化分析的時候會出現不知所措或猶豫不定的狀況。

第一階段的設計制圖基礎知識，常見問題一是部分學生對幾何作圖法態度不是很端正，認為電腦軟件上很多操作命令很快捷方便，不愿深究尺規做圖;二是部分學生對三棱比例尺的使用掌握不熟練，尤其是在遇到沒有合適的比例時，簡單的整數倍換算和單位換算需要花時間去理解。

第二階段的投影理論知識，常見問題一是部分學生對空間中的點、線、面的三面投影位置及對應關系的理解不到位;二是部分學生在幾何形體中不可見輪廓線的投影上，不注意畫虛線;三是部分學生在剖切位置和方向的選擇及剖面圖的繪制上經常丟失某一要素，使剖面圖表現不完整;四是部分學生根據三面投影圖畫軸測圖，以常用的正等軸測圖為重點練習時，對平面到空間形態及尺度的對應理解上有困難。

第三階段的制圖識圖知識，常見問題主要是部分學生對國家制圖規范和常用符號圖例等不夠重視，覺得看上去很簡單，但在具體應用的時候出現圖例使用不當的情況。比如一些學生對于總平面圖圖例的掌握不熟練，導致讀圖時速度慢或理解錯誤;一些學生在利用CAD填充選擇材質圖例時有點天馬行空，將室內鋪裝材質用成鋼筋混凝土圖例、木地板用成磚石材質圖例。

第四階段，從建筑總平面圖的繪制到建筑室內平面圖、頂棚平面圖和立面圖的繪制，以AutoCAD軟件繪圖為主。一方面，學生對CAD制圖軟件的掌握程度不同，繪圖的熟練度也不同。例如，在進行尺寸標注設置時，很多學生對于尺寸標注的基線間距、起點偏移量、超出尺寸線、超出界限、文字的大小和位置等細節以及布局空間和模型空間的尺寸標注區別等掌握不好，影響了繪圖速度和圖紙的清晰美觀。另一方面，因學生之前沒有系統地學習室內設計原理，教師只是課中稍作介紹，使得學生對室內空間、家具尺寸、人體工程學等各方面的綜合認知不同，繪圖的速度和準確度也不同。

二、“工程制圖”課程教學方法的探索

在教學過程中，教師要做好提前預判，及時發現問題并采取有效措施應對，這樣才能促進教學改革，提高教學質量。

1.以身作則，加強示范

對于國家制圖標準，如《房屋建筑制圖統一標準》（GB50001-2010）規定的工程建設圖中所規定的圖線畫法、圖線交接的畫法、尺寸標注和索引等畫法，教師要明確要求，按照繪圖步驟示范和練習，讓學生真正體會到其中的注意事項。比如中心線與中心線、虛線與虛線、實線與虛線都要相交于線段，虛線在實線的延長線上要留出空隙等這種細節。在進行建筑制圖有關方面的訓練時，教師可先自己示范相關繪圖方法，示范之后再讓學生進行針對性的練習。通過抄繪圖紙，一方面可以有效提升學生的空間思維能力，為以后的學習打好基礎;另一方面可以在很大程度上激發學生的自信心，提高他們的成就感。比如，根據軸測圖畫三視圖，再根據三視圖畫軸測圖，并在找好剖切位置、明確剖切方向后畫出剖面圖等。這些看似簡單的練習，在教師講解并示范后，學生從不太理解到繪制時有各種小問題，再到準確完整而清晰地繪制出來，會非常開心。而對于教師而言，則是很欣慰的。

景觀設計工程圖在構思階段要求學生采用徒手繪制，尤其是景觀圖中的地形、植物和水體等都需要徒手繪制。為了確保繪圖的高效性和準確性，需要學生多使用繪圖工具。由于有前期按照制圖標準的繪制練習作保證，學生繪制的景觀工程圖十分清晰、專業。

2.實地考查，直觀學習

在投影基礎知識部分，教師可以利用分解的幾何模型實物，讓學生多角度看到和觸摸到，從而加深他們對立體空間的理解。在建筑室內制圖部分，平面施工圖紙和照片甚至空間漫游視頻都存在一定的局限性，不能給學生“身臨其境”的感官認知。因此，教師要盡可能多帶學生進行實地考查，讓學生直觀看到真實的室內空間、建筑實體、景觀設施等。尤其在實際的施工現場，學生能親眼看到施工的過程，并結合施工人員的講解，深刻體會平面圖紙與實際施工的直接關聯，加深對工程圖樣的理解。

3.興趣驅動，事半功倍

俗話說：“興趣是最好的老師。”教師運用不同的方式激發學生的興趣點，能驅動學生自主學習，達到事半功倍的效果。例如，在講解點在H面和W面的投影關系時，教師可以借助女生腦后的發髻與鼻尖的關系來強調點與點的前后位置關系判斷。教師可以通過分組紙模設計制作以及三視投影圖的繪制，引導學生掌握組合體的構成及三視投影圖的繪制，明確形體展開圖形的特點和紙模的制作方法等。教師還可以經驗分享、自評互測等方式，提高學生的自查能力，讓學生在良性競爭中產生積極性和緊迫感，進而激發他們的學習興趣。