高中英語“教學評一致性”的實踐論述

傅強

摘 要：基于“教學評一致性”理念開展高中英語教學，是對教學實踐的一種優化和提升，能提高英語教學效率和教學質量，提升學生英語綜合素養。高中英語“教學評一致性”要優化教學設計思路，確保教學環節的完整性;豐富課堂教學互動，提高學生學習的活躍度;鼓勵學生自我評價，做到課堂評價的科學性。

關鍵詞：高中英語;教學評一致性;教學效率;教學質量;綜合素養

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）27-0100-02

“教學評一致性”是一個將教學過程與結果相結合，通過強化教學的一致性提高教學質量的教學理念，將“教學評一致性”理念滲透到高中英語教學，可以解決高中英語教學存在的教學內容混亂、效果不佳等問題，提高教學效率和教學質量。本文主要從教師的課堂教學行為、學生的學習活動和總體教學評價三方面對高中英語“教學評一致性”的實踐應用展開探討，旨在促進高中英語教學，幫助學生構建英語知識體系。

一、優化教學設計思路，確保教學環節的完整性

在高中英語課堂教學過程中，“教學評一致性”的實踐應用，從教師的角度來看，應從以下幾方面著手。首先，優化教學設計，將課堂教學中所達到的目標予以任務化、問題化，明確每一個教學環節要講授的內容，對于采用何種方式能夠被學生輕松接受的問題進行仔細斟酌。同時，在這一過程中，要突出重點和難點，并且在尊重學生個性差異的基礎上進行教學。其次，要學會從整體入手，對學生的認知規律和水平給予充分的關照，將知識難度不斷提升，并且留下相應的思考空間。要適當地將課程進度慢下來，讓學生有足夠的時間去思考和總結。在教學過程中，要注重發揮學生的主體作用，讓學生對不明白和不清晰的問題進行及時記錄，并在課后有針對性地開展達標訓練。最后，教師需要參照“教學評一致性”原則，給予學生及時且充分的回應，正確、客觀地評價學生的表現，對學生優點給予充分肯定。同時，對于學生不足之處，要進行明確的指正，為學生指明復習和鞏固的方向。此外，教師還需要借助教材、復習資料等教學資源，引導學生梳理學習思路，幫助學生學好英語。

例如，在人教版高一英語Unit 1的教學中，教師要以“教學評一致性”的思想為指導，結合教材內容，進行逐層擴展。首先，從整體上進行目標性把握，通過教學讓學生從詞匯、句型、語法等方面達到相應的學習效果，教師需要在課前做好優化分析與設計。其次，教師需要結合教材中的原句幫助學生梳理詞匯的含義、語境語義和用法等相關知識，將每個單詞、句子都教透、教足。比如，“one evening when it was so warm，I stayed awake on purpose until half past eleven in order to have a good look at the moon by myself.”這是教材中的原句，其中的in order to值得探討，需要向學生闡明意思和用法。在此處，in order to作目的狀語，具有“為了……”的意思。然后再進行拓展，幫助學生進行深入學習。in order not to do sth.，這是原句的否定式，在句首、句中均可以使用。如以下兩個例子：“In order to catch up with his classmate as soon as possible，he works even harder.”“He set out early in the morning in order not to miss the early bus.”最后，教師再通過分組討論的方式，讓學生將該短語與so as to do sth.等進行對比，探討應用的方式方法。

二、豐富課堂教學互動，提高學生學習的活躍度

在“教學評一致性”教學理念的指導下，高中英語課堂教學應充分發揮學生的主體作用。首先，在學習狀態上，教師要予以充分的調動，利用各種教學方法提高課堂學習活躍度，讓學生自主地投入到學習當中。要培養學生敢于發問的精神，不懂即問，不會即問，直到將某個知識點弄清楚為止。同時，教師基于合作授課法，強化學生探究與合作能力培養，引導學生積極踴躍地針對不懂的問題進行探討交流。其次，在方式方法上要做到豐富，采用多樣性的教學手段，并與新媒體、新教具等現代化教學資源充分結合，讓學生努力完成教師布置的各種教學任務。最后，設計教學實踐活動，培養學生知識運用能力。要讓學生進行反思、整理，使學生獲得習得新知識的喜悅感和幸福感，并讓學生學會總結自己的學習成果，并對自己的學習能力和學習效果進行公正客觀的評價。

在新課改的背景下，高中英語教學不再單純地注重學生卷面的成績，而是更加關注學生的應用能力培養。為此，教師可結合教材內容，組織學生開展一些富有特色的“英語表演”活動。例如，在“Life in the future”這一章節的教學中，教師可利用多媒體播放一些具有科技含量的英文電影，以激發學生的想象力。同時，要引導學生對文章進行全面閱讀，直到讀得通順流暢。教師還要讓學生在小組內完成劇本的創作和排練，并讓學生進行表演。教師要對學生的表演進行評價，指出存在的問題，使學生了解自己的發音、語法和短語應用效果。通過教師“教”、學生“學”、自評和他評等，學生可以全身心地投入到英語學習當中，獲得更加豐富的英語學習體驗，實現英語綜合素養的全面提升。

三、鼓勵學生自我評價，做到課堂評價的科學性

“教學評一致性”在高中英語教學中的實踐應用，關鍵體現在“評”。教和學是課堂教學活動中必不可少的環節，教師的教是履行工作職責，學生的學是出于對自身成長的需要。唯有“評”容易被教師和學生所忽視，這也是新教學方法的不同之處、特殊之處。對于教師而言，“評”即是對自己的教學整體過程的評價和反思，反思自身的教學方法是否容易被學生接受、課上的教學內容是否符合教學標準和要求、教學態度是否足夠端正且積極、教學效果是否已經達到預期等;對于學生而言，“評”就是對自己的學習狀態、成果、方法的評價，課上存在的問題是否已經徹底解決、預設的學習目標是否已經全面實現、學習方法和方式是否還存在一定的不足、今后需要從哪些方面著手提升自己課上的學習狀態和學習效率等。