基于信息技術的幼兒數學教學探究

華秀珍

摘 要：在幼兒數學教學中，教師應結合具體教學內容，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，增強教學的直觀性、生動性和形象性，降低幼兒理解難度，提高教學效率和教學質量。要營造良好課堂氛圍，調動幼兒的學習積極性;結合實際生活，發(fā)展幼兒的數學思維;突破教學重難點，增強幼兒的學習自信心。

關鍵詞：幼兒教育;信息技術;數學教學;教學效率;教學質量

中圖分類號：G613.4 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）27-0108-02

數學具有較強的邏輯性，幼兒數學學習依賴動作，借助表象，需要豐富的生活體驗。因此，幼兒數學教學應以符合幼兒學習數學的心理特點為原則，以有效培養(yǎng)幼兒數學學習興趣和能力為目標，有機整合現代信息技術和傳統教學方法，生動活潑、務實有效地開展數學教學。在幼兒園數學教學中，教師要根據幼兒的實際需要，利用信息技術不斷完善和豐富數學課堂教學方式，優(yōu)化課堂教學結構，以激發(fā)幼兒學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。本文結合教學實踐，對基于信息技術的幼兒數學教學進行探究。

一、幼兒數學教學中存在的問題

1.幼兒缺乏學習興趣

幼兒剛剛接觸數學，往往會對數學學習不感興趣，學習的積極性不高，學習效果差別較大，導致數學教學難以開展。對幼兒來說，教學活動的開展需要做到學與玩同步，這樣才能提高幼兒學習的積極性。然而，幼兒往往更青睞于玩，經常會出現排斥學習的情況，因此，數學教學效果很難達到預期。此外，幼兒缺乏學習興趣與課堂氛圍有關。數學學習比較枯燥，課堂氣氛沉悶，尤其是在傳統的教學模式下，幼兒感受不到數學學習的樂趣，缺乏學習的積極性和主動性。

2.幼兒的數學學習較為被動

幼兒年齡較小，剛剛接觸數學學習，對數學學習的意義和作用還不了解，在學習中比較被動。在教學過程中，教師往往占據著課堂的主體地位，采用灌輸式教學方法，把幼兒當作儲存知識的容器。在這種教學模式下，幼兒的學習非常被動，主觀能動性得不到有效發(fā)揮，思維受到束縛，學習效率和學習質量難以達到預期。在這種學習狀態(tài)下，盡管教師全力付出，細致講解，還是不能取得理想的教學效果。長此以往，不僅會影響幼兒學習的積極性和主動性，還會在一定程度上影響教師的教學情緒和工作熱情。因此，教師要更新教學理念，轉變教學方式，化幼兒的被動學習為主動學習，增強幼兒主動學習意識。

3.教學重難點沒有得到突破

幼兒數學教學具有特殊性，因為幼兒還沒有形成良好的學習意識，所以在學習中會存在較大的難度。因此，在教學過程中，教師要有效突破教學重難點，提高幼兒掌握知識的能力。此外，還要注重培養(yǎng)幼兒的學習意識，增強幼兒學習的自覺性，幫助幼兒樹立正確的價值觀，促進幼兒的全面發(fā)展。然而，在當前的幼兒數學教學中還存在一定的不足，部分教師在課堂教學中沒能有效突破教學重難點，導致幼兒對知識的接受效果不佳，不能完全理解和掌握。幼兒正處于人生成長的重要階段，需要教師的悉心教導，這樣才能為他們日后學習打下基礎。因此，教師一定要采用有效的方式方法，突破教學重難點。

二、信息技術在幼兒數學教學中的應用

1.營造良好課堂氛圍，調動幼兒學習的積極性

數學教學過程比較枯燥乏味，為改變這種狀況，教師需要采用科學有效的教學方法，營造良好的課堂氛圍，調動幼兒學習的積極性。要采用科學有效的教學方法，教師就要深入透徹地了解數學知識及內容，以根據教學內容確定采用的教學方法。當前，在數學課堂教學中，教師傳授知識大多采用的是講故事、舉例子等教學方法，以激發(fā)幼兒學習興趣，調動幼兒學習的積極性。這些方法雖然有效，但應用時間長了，會導致幼兒產生厭惡心理。為保持幼兒長久的學習興趣，教師可將信息技術運用于課堂教學，以增強教學的直觀性，吸引幼兒的注意力，活躍課堂氛圍，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習。

例如，在“認識多邊形”的教學過程中，教師可運用多媒體課件進行教學。在課堂開始前，教師要準備好有關正方形、長方形及平行四邊形的課件，使每一個圖形都有吸引人的色彩。在課堂教學過程中，教師要邊播放課件邊引導幼兒了解不同圖形的特點，讓幼兒能夠記住圖形的不同形狀。要將實際圖形與課件相結合，讓幼兒通過實際圖形進行感受，了解它們的不同之處。教師還要引導幼兒對各個圖形的特點進行總結，加深幼兒的印象，讓幼兒在輕松愉快的課堂氛圍中學習數學知識。信息技術的有效運用，激發(fā)了幼兒的學習興趣，調動了幼兒的學習積極性，促進了課堂教學的有效開展。

2.結合實際生活，發(fā)展幼兒數學思維

在幼兒教育中，數學教學以培養(yǎng)幼兒良好的學習興趣、發(fā)展其邏輯思維能力為主要教學目標。提升幼兒數學教學的有效性，以生活化教學方式開展教學活動，是當前幼兒教育中比較科學且有效的教育策略。在幼兒數學教學中，教師要結合實際生活開展教學，以實現數學教學的生活化，激發(fā)幼兒學習熱情，讓幼兒認識到數學的應用價值。實現數學教學的生活化，將數學教學與生活有機聯系起來，離不開信息技術的輔助和支持。因此，教師要合理運用信息技術，積極創(chuàng)設生活情境，將幼兒帶入情境之中，培養(yǎng)幼兒的數學思維能力。

例如，在“數字的認識”的教學過程中，一般情況下，教師都是通過卡片、數手指等方式進行教學。這些教學方式雖然比較有效，但生活化不夠，不能將數學知識與生活有機聯系起來。為將數學知識與生活聯系起來，教師可運用信息技術開展教學。比如，教師可通過多媒體展示1個蘋果、4個西瓜、5個橘子，讓學生觀看，引導學生認識數字。教師借助信息技術，通過展示幼兒熟悉的水果引導他們認識數字，使得數學教學與實際生活聯系在一起，深化了幼兒的認知，調動了幼兒的生活經驗。

3.突破教學重難點，增強幼兒學習自信心