高職院校質量管理課程的組織與實施探索

羅康 王婷 李宗瑛 鄧家飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高等職業院校教育體系建設中，主要以培養技能型人才為目標，探討了對于開設與其專業群相適應的質量管理課程的必要性與重要性。同時，在現代職業教育的理念下探索質量管理課程與高等職業教育的契合點，找準課程定位，設計教學內容。并結合校企合作培養的教學模式，整合現有教育資源，將質量管理課程納入高職教育體系做了有益嘗試，對有效培育新型高素質技能人才有重要推動作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職課程體系建設;質量管理課程;訂單式培養;課程定位

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0100-02

一、高等職業教育整體課程組織框架

高等職業教育是高等教育中不可或缺的組成部分，當前，我國正處于建設創新型國家、建設人力資源強國、走新型工業化道路的時期，而我國高等職業教育在規模得到較大發展后正進入內涵發展、提高質量、辦出特色的階段。國家產業結構轉型升級，職業教育發揮的作用至關重要。黨的十九大報告提出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，國務院印發的“硬核”文件《國家職業教育改革實施方案》明確提出，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。2019年的政府工作報告也提出“加快發展現代職業教育，既有利于緩解當前的就業壓力，也是解決高技能人才短缺的戰略之舉”。

在高等職業教育的課程體系框架構建過程中，應從現狀出發，努力貼合時代脈搏與社會需求，以就業為導向，對接相關產業，聯系行業特色，服務區域經濟，形成高等職業教育整體課程框架。為了讓學生擁有系統的職業領域的專業技能和職業素養，現從已有課程設置總結出一套有效的高等職業教育課程組織框架（見圖1）。

二、高職院校質量管理課程的建設與定位

在高等職業教育課程整體框架下，由宏觀架構到微觀操作層面，如何面對宏觀的課程體系進行對應課程的微觀開發，并使之落地，是研究尚不充分的領域。目前，“技術本位”的實踐課程已經能夠解決理論與實際的脫節問題。但人的可持續發展問題，譬如職業素養的培養與規范如何在高等職業教育階段予以實施，并未有確切的課程存在于實際教學中。

一般來講，我們可將高職大二、大三的課程劃分為面向學科專業的課程體系與面向職業素養的課程體系。在這兩個坐標系中，質量管理課程可作為面向職業素養的課程體系中的代表性課程，將質量管理知識普及化，用以解決高職學生在畢業后面臨的在進行職業活動時職業素養不足的問題。特別是在校企合作產生的訂單班進行該課程的教學，可以將質量管理的理念超前引入，使學生更加了解企業工作生態與管理模式，增強學生對所處行業的認知感與責任感，同時通過質量管理思維與方法提升學生解決實際問題的能力。在高職院校現有的學徒制或訂單式培養模式中，也已關注到學生的質量素質的養成，大部分此類班級已構建質量管理課程模塊，并且是不可或缺的一個課程單元模塊。

三、質量管理課程的內涵

將先進的質量理念和做法引入高職教育中，以企業產品開發、設計測試、制造加工、采購銷售的各個流程為主線，圍繞對4M1E（人、設備、材料、方法、環境）的質量管理展開課程設計與內容安排。將質量管理課程劃分為五大部分（見圖2），并提出相應的學習目標，結合各專業實際進行課程內容優化，最后以適當的考核形式衡量學習效度。

四、質量管理課程的開展

本課程建議在高職大二第一學期開展，根據專業群的特點自主設置 12～24學時為宜，適當安排與專業特色相關、課程進度同步的相應實踐內容。若為校企合作展開的訂單班，為使課程內容更有針對性，可結合具體企業對教學內容進行補充、完善，安排在大二第二學期與訂單班課程共同開展。作為面向學生發展職業能力、培養職業素養的質量管理課程，為了更廣泛、更實用地進行課程體系建設，我們以科學、可行、合理為前提，并結合企業對員工在質量管理方面的要求，設定了三個從易到難、層層遞進的意識培養層級。

（一）產品質量管理意識

有使用測試設備或儀器進行產品檢測，以區分良品與不良品，使生產環節按品質要求有序進行的意識。

（二）過程質量管理意識

能夠理解相關產品的工藝知識，熟悉工藝過程的設計，注重環節的合理性與可操作性，有在生產過程中的質量管理意識。

（三）體系質量管理意識

能夠理解顧客要求，運用適當方法與工具轉化為質量標準與要求，并有效執行，有在體系建設中的質量管理意識。

五、結語

在國家扶持企業、發展經濟、保障就業、擴大高職教育招生規模的大環境下，高等職業教育著力培養大批滿足產業結構轉型升級和區域經濟社會發展的高素質技術技能型人才。校企同頻共振，合作共贏，高等職業教育正迎來“黃金時代”。將質量管理課程納入高職教育體系，豐富面向職業素養的課程體系，能更好地對接行業企業，對有效培育新型高素質技能人才有重要推動作用。

參考文獻：

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