關于“六面體”教學法的教學實踐思考

劉萍 黃雷 蘭秋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過門的圖紙識讀及其數量統計，從目標、資源、活動、評價、數據及問題等幾個方面運用“六面體”教學法，進行了教學實踐的應用思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 目標;資源;活動;評價;數據;問題

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0180-02

一、“六面體”教學法

什么是“六面體”教學法呢？

完整的教學過程就像一個六面體，如圖1所示，主要包含以下六個方面：目標、資源、活動、評價、數據、問題。這六個方面就好像是一個魔方的六個面，要組成一個完整的教學過程，六個面缺一不可。

這六個面的先后及對應關系以魔方“上下、左右、前后”的順序分別是：

首先設定課程目標，有了明確的課程目標以后，圍繞目標收集教學資源;其次就是開展圍繞目標和現有資源的教學活動，教學活動過程中以及教學活動結束后，要有相對應的結果評價體系;最后從評價結果中統計相關數據，發現問題，以備今后教學改革的參考。

文章將從魔方的六面關系，以“門窗識讀”教學中的門識讀為例，分別介紹“魔方六面體”教學法在高職建筑構造與識圖課程中的應用。

二、設立課程目標

1.知識目標：熟練掌握圖紙中門的符號表示方法。

2.能力目標：能夠在規定時間內，根據圖紙中的門標記快速準確統計出一層樓的門類型及其數量。

3.素質目標：專注、精益求精。

三、整理課程資源

在三個目標中，知識目標是基礎，有了扎實的知識積累，才能實現能力目標。在運用能力解決實際問題的過程中，培養自身的專注、精益求精的工匠精神，以達到素質目標的培養目的。所以，課程資源的收集首先是圍繞知識培養目標考慮的，滿足圖紙識讀的知識積累。然后在掌握了知識的前提下，讓學生運用所學的知識進一步識圖，在識圖的過程中培養學生專注、精益求精的專業素質。

在門窗識讀的課程中，主要收集了以下幾種課程資源：

（一）實際工程圖紙

為了能夠讓學生學有所用，在實際工作環境中熟悉并掌握識讀圖紙中門的符號表示方法，選取了實際工程的圖紙作為教學用的圖紙。實際工程圖紙全面真實，讓學生在學習過程中有角色代入感，感受實際工作讀圖環境，有了學習的興趣，學習知識也就有了動力。本次課選用了某工程12#住宅樓圖紙。

（二）國家標準規范

與圖紙配套的規范《建筑制圖標準》。

（三）視頻、PPT

為了讓學生能夠線上線下結合學習，教師制作了PPT，錄制了教學視頻，上傳課程平臺，供學生能夠補充課堂聽課的不足，達到隨時隨地都可以聽課并鞏固知識的效果。

（四）課外讀物

為了進一步引導學生的學習興趣，針對門的知識點，在課程網絡平臺給學生推薦了相關的知識專題讀物，引導學生拓寬專業視野，激發學習興趣。

四、組織教學活動

（一）前測

提問：外墻上應該是有門還是應該有窗？這是一個常識化的問題，但學生未必有過認真的觀察和思考。經過一問，學生基本都能夠馬上回答出正確答案。進一步引導學生思考：那么門要到什么位置去找？這時引導學生看圖。

（二）教學

（1）目標一：掌握門的基本知識

①規范關于門的符號規定

這個規定出自《GBT50104-2010建筑制圖標準》，規范中關于平開門、推拉門等各種類型的門在平面、剖面、立面上的畫法，學生必須對此非常熟悉，看到圖示就要知道門的類型是哪一種。

②圖紙中門窗的識讀

以二樓平面圖A戶型為例，如圖2所示。在內墻找門，按照房間逆（順）時針方向查找所有戶內戶外的門，并記錄下相應的編號、說明每種編號門的類型，注明每種門的用途。列表并填寫表1所示表格。統計完A戶型，進而把B、C戶型以及樓梯間的門統計完畢，則二樓的門統計完畢。回答前測提出的問題。門到內墻上找，根據房間按照一定的順序查找。

（2）目標二：掌握門窗識讀的能力訓練

在20分鐘內，把標準層六樓的門按類型列表統計，學生填寫在線表格。如表2所示。

（3）目標三：素質培養的潛移默化

學生在能力訓練的同時，教師巡查學生的情況，把統計結果（部分）展示。如表3所示。

對比一下正確與錯誤的學生答案，見其中一位學生漏選了FM丙1219、M2、M3。分析原因知該學生因為看圖不夠仔細才漏選了這幾個門，如果在提交之前再核對一下結果也是可以避免的。可以提問，如何避免這種漏選的情況發生呢？引發學生的思考，對“專注、精益”的專業素質有所體會和領悟。

（三）后測

討論：快速準確統計圖紙中的門類型數量，你必須做到什么？引導學生朝三個教學目標考慮。

（四）總結

要想在規定時間內快速準確地統計出一層樓同類型門的數量，就必須熟練掌握門標記識讀的基本知識，統計過程中要注意力專注，還要有做完后復查的精益求精的精神。

五、進行教學評價

課程最后進行測試，作為此次課教學效果的評價依據。考核方式是在規定的20分鐘時間內，完成第30層門的統計，要求提交相關數據統計表格，再展示學生的成果。

六、統計結果數據

對門的類型及數量進行統計，正確率如圖3、4所示。

七、尋找存在問題

通過以上的考核結果可以看出，在門的種類的識讀上仍然有學生會有錯漏，主要有兩方面的原因：一方面是對門的符號表示仍然不甚了解和掌握，針對這個問題需要在目標一上繼續加強;另一方面是統計的時候不夠細心，有錯漏，這就要給學生一個成績排名，做到潛移默化的激勵，只為成功找方法，不給失敗找借口，讓學生在競爭中培養自己專注、精益的專業素質。

八、結語

在“六面體”中，目標的準確樹立是最為重要的，目標的描述必須指明學生要做或完成什么，在什么條件下、做到什么程度。本次課的目標是熟練掌握圖紙中門的符號表示方法;能夠在規定時間內，根據圖紙中的門標記快速準確統計出一層樓的門類型及其數量。這樣，在目標的引導下，教師的教學思路更加清晰、

過程更加細致、手段也更加完善和多樣。學生也能夠在教師的引導下掌握知識、運用所學解決問題，同時為了得到正確結果就會更加專注和精益求精。

但“六面體”教學法并不能解決少數學生對學習的專注性問題，仍然存在一些學生對學習參與度不高、不能全過程集中精力的問題，如何把握這部分學生的學習注意力，是今后仍需解決的問題。

參考文獻：

[1]馬光強，孫有志，萬紅嬌.有效教學法：BOPPPS的課堂教學組織設計方法[J].山東青年，2018（10）.

[2]趙學紅.淺談《建筑識圖與構造》課程改革[J].中小企業管理與科技，2014（21）：289-290.

◎編輯 郭小琴