新時代中職學校“課程思政”建設有效路徑的探究

張穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了適應新時代中職學校“三全育人”的要求，中職學校需要結合實際教學情況，加強思想政治教育的實效性與針對性，而“課程思政”建設就是解決專業課同向同行的一大舉措。首先簡述了“課程思政”的內涵及其融入的內容，其次分析了中職學校推進“課程思政”建設過程中遇到的困境，最后提出了一些關于“課程思政”建設的有效路徑，希望能為中職學校“課程思政”建設目標的實現提供支持。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時代;中等職業院校;課程思政;建設路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0034-02

隨著信息化的不斷發展，中職學生每天接收的信息非常多，其中包含各種價值觀念與社會思潮，而傳統的思想政治教育模式，顯然已經不能滿足當今時代的發展需要。在此背景下，思想政治教育需要中職各專業課教師的通力協作，要求教師能夠將思政教育內容有效滲透到專業課教學中，真正做到“授業”與“傳道”并行，使思政課教育與各專業課能夠形成協同效應，進而提高學生的綜合素質能力。

一、“課程思政”建設的相關概述

（一）內涵

“課程思政”的基本含義是將“立德樹人”這一教育根本任務滲透到各類課程之中，即各類課程與思政理論課進行融合，形成全課程、全員育人格局，所以“課程思政”其實是一種綜合教育理念。此外，它也屬于一種思維方式，其主要是為了打破傳統教育模式下，專業課程教學與思政教育的孤島效應，要求各教師能夠在專業課教學中，有意識地滲透思政教育，將培養學生的道德修養與職業素質作為課程教學的重要目標，因而，需要教師將思政教育與專業發展教育相結合，以此推動學生全面發展。與此同時，“課程思政”還是一種行動方法，它不是將專業課程原本的屬性進行改變，而是基于專業課程知識，從中挖掘有關思政元素，并合理滲透到專業課程的教學中，潛移默化地傳遞給學生，進而促進學生綜合能力的發展^[1]。

（二）“課程思政”融入的內容

第一，需要將家國情懷融入專業課教學中，如對中華優秀傳統文化的認同、愛國精神、民族精神、社會主義核心價值觀等，通過增添這些內容，有助于培養學生的擔當與責任。

第二，注重培養學生的個人品格，其中涉及健全人格、道德情操與思維能力。首先在健全人格方面，需要在提高學生專業知識水平的同時，可以促進他們情感、性格、藝術、體質等方面的發展;其次，在道德情操方面，學生應當具有正確的“三觀”、較高的人文素養、個人道德與社會道德;最后，在思維能力方面，需要培養學生的思考、觀察、推斷以及邏輯等能力。

第三，培養學生的科學理念。即在專業課程的教學中，授課教師需要通過滲透思政知識，幫助學生掌握一定的認識論和方法論，使其具有開拓進取、創新意識、不畏艱難、努力鉆研等科學理念，進而讓學生懂得如何去做好事情。

二、中職學校“課程思政”建設中遇到的困境

（一）還未完全形成“課程思政”思想共識

受到職業院校的辦學理念、教師傳統觀念等一系列因素的影響，許多職校的專業課教師會認為，思想政治教育工作應當是班主任或思政課教師的事情，與自己并無關系，所以在專業課教學中，也只是講有關本課程的專業知識，雖然專業課教案中對于有關德育目標有所提及，但真正可以落實的情況并不多，絕大多數的專業課教師會將其有意識或無意識地忽略。在新時代的職業教育改革中，學校希望可以通過“三全育人”完善人才培養體系，增強學生的綜合素質能力，但是由于目前尚未完全形成“課程思政”的思想共識，導致在層層落實中存在諸多阻礙，難以有效推進“課程思政”的建設。

（二）“課程思政”內容缺乏親和力

對專業課教師而言，他們對有關思政教育的內容并沒有進行過多的研究，使得在實際教學中，部分教師只是為了完成任務，而提及一些有關思政教育的內容，與專業課的知識沒有任何聯系，更談不上親和力。究其原因是專業課教師與思政教師之間缺少協作，并且學校未能組織骨干教師進行有關“課程思政”建設的研究，導致實際落實中效果不佳^[2]。

（三）德育課程與專業課程聯系不緊密

受到傳統教育觀念的影響，部分教師會覺得專業課就只用傳授專業理論知識與技能，而思政教育則可以通過專門開設的思政課完成。在這種情況下，專業課教師就不會注重對專業理論知識與技能中有關思政教育的內容進行挖掘，更不會根據實際教學的需要，革新教學方法，從而影響到思政教育與專業知識的結合，難以實現“協同育人”目標。此外，一些職校教師在實踐經歷方面比較欠缺，在教學中只能盲目強制灌輸，不注重課程內容與社會資源的整合，未優化教學體系，使得學生學習熱情不高。

三、新時代下中職學校“課程思政”建設的路徑

在新時代背景下，開展“課程思政”建設可以有效彌補以往思想政治教育的不足，對學生形成積極健康的思想意識起到了良好的引導作用，這符合國家對職業院校思想政治教育所提出的要求。同時，通過推進“課程思政”建設，解決了思政課教學存在的“孤島”現象，并借助與專業課教學的結合，使思政教學實踐變得更為豐富，大大提高了中職學校思想政治教育的效果，進而形成了專業課與思政課教學協同育人的良好局面。

（一）基于專業課程特點，有效融入“課程思政”