初中語文“群文閱讀”教學模式初探

摘 要：在初中階段，閱讀教學已成為初中語文教學中的一個重要環節。而群文閱讀教學能夠在很大程度上提高課堂教學效率，提升學生閱讀質量，提升學生的綜合素養，從而也有利于推動語文課程教學的有效發展。由此而言，探究群文閱讀教學模式具有一定教育意義。基于此，本文以初中語文教學為研究內容，分析群文閱讀教學模式，并結合我們教研組的經驗，對群文閱讀教學發表一些粗淺的認識。

關鍵詞：自主閱讀 群文閱讀 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.009

《義務教育語文課程標準（2011版）》指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到405萬字，并提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書”。群文閱讀教學模式，是指教師在一定的教學時間內，為學生指導更多的閱讀內容，同時產生自己的觀點，進而提升閱讀和分析思考能力。在初中語文教學中開展群文閱讀教學模式，有利于培養學生閱讀能力，促使學生掌握生活化閱讀的基本方法，這對擴大學生的知識面和閱讀面，有著重要意義。

一、發掘群文閱讀的素材

當前，關于初中語文閱讀教學，需要教師采用合適的教學方法，引導學生有效完成閱讀內容。其中，在初中語文教學中，采用合適的閱讀教學方法，可以調動學生理解思維，有利于學生更加專注于閱讀。

即使初中學生已經具備一定的思維感悟能力以及對知識的理解能力，同樣也需要教師采用合理的教學方法，為學生提供正確的閱讀方式，引導學生深入掌握文本內容，從而促使學生在閱讀過程當中不斷提高領悟能力，也有利于學生寫作能力的提升。同時，也能夠為學生的閱讀創造一個輕松、愉快的學習氛圍，不斷拓展學生思維，為學生未來的學習發展提供有利條件。初中語文教師采用合理的教學方法，明確學習目標，有利于閱讀教學的有效發展。

群文閱讀教學，必須要有主題地選取文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。我個人認為，篇數不能太多，而人教版教材本身每個單元就有主題，結合我們教研組老師的嘗試，一般選擇四篇為好。教師從不通過層面引導學生閱讀更多文章，需要圍繞主題精選文章。

1.從文章體裁角度定主題

在初中語文課本當中，每一單元內容中都有一定的教學主題，比如學習《論語》時，為了解古代議論性散文，領會故事蘊含的道理，我選取了《陋室銘》《愛蓮說》《岳陽樓記》這三篇文章來進行教學，通過比較閱讀，發現古代議論散文的方法。

2.從朝代詩歌角度定主題

為了讓學生了解唐代詩歌，促使學生思考古人的情感思想，從中感受每個人物的情懷，從而提高學生獨特的審美能力。于是在學習曹操的名篇《觀滄海》時，同時學習王灣《次北固山下》、白居易《錢塘湖春行》、辛棄疾《西江月》、馬致遠《天凈沙·秋思》，感受詩歌的社會意義和審美價值。

二、有效實施群文閱讀的措施

當前，群文閱讀教學已經得到了很多教師的歡迎，大部分教師開始采用群文閱讀的教學方式，引導學生有效閱讀更多文章。關于群文閱讀教學的方法，可從以下幾個方面著手：

1.引導學生提前瀏覽文章，做好預習準備

當前，為促使閱讀教學方法在初中語文教學中得到有效應用，教師應該從教學實際情況出發，將學生作為教學主體，注重引導學生深入理解文本內容。對此，教師應該注重課堂實踐活動。

其中，群文閱讀教學方法不同于一般閱讀教學方式，而是需要教師引導學生通過大量文章來完成一定的教學目標。當前，一般情況下，初中閱讀教學所用時間為兩個課時，這種教學方法會在一定程度上影響了學生的閱讀速率，但是在群文閱讀教學方式下，教師用一個課時就能夠完成教學目標，這在很大程度上提高了教學效率。由此，在初中閱讀教學中融入群文閱讀教學方法，可以突破時間、效率方面的局限性，從而為語文閱讀教學發展帶來一定的時效性。

學生在閱讀過程當中會存在一定的疑難問題，教師需針對疑難問題，從學生學習習慣方面入手加以解決。例如，教師預先為學生布置閱讀作業，告訴學生所要預習的文章有哪些，并要求學生查閱相關資料，之后引導學生在預習過程當中自主發現一些疑難問題，并做好記錄與總結，待課堂教學中一一解答。

2.讓教材充分發揮作用

關于初中閱讀教學策略，初中語文教師應積極主動組織課外教學活動，充分激發學生的學習興趣，引導學生深入掌握更多的內容。另外，教師要順應教育發展趨勢，創新課堂教學方式，引入一些現代化的閱讀形式來激發學生的閱讀興趣。

我們現在的語文課本都是以單元主題為主，每一單元都圍繞一個主題，這為群文閱讀教學的開展帶來了便利。總之，語文教師在初中語文閱讀教學過程中，應注重教材內容的聯系，引導學生深入掌握課本內容，從而提升學生的領悟能力。

三、群文閱讀在教學中的重要價值

群文閱讀教學有利于學生更好地理解文本內容，促使學生的閱讀更加高效。具體價值有：

1.增加數量，讓學生讀得更多

當前，在新課改教學目標規定下，第一、二、三學段的學生課外閱讀總量分別不少于5萬字、40萬字、100萬字。在初中語文閱讀教學中，教師非常注重課本內容，但也需要不斷為學生拓展閱讀內容。其中，在群文閱讀教學模式下，能夠引導學生閱讀大量的文本，如學生可以在一節課中讀四篇左右的文章，這在很大程度上會提高學生的閱讀量，從而有利于學生閱讀能力的提升。

2.促使學生閱讀速度的提升

現代教育逐漸與信息技術相融合。新媒體能夠為人們推送大量的信息，這些信息能夠為學生提供大量的閱讀資源。新《課標》指出，第三學段學生默讀每分鐘不少于300字。快速閱讀是當前我國語文教學中的一項重要技能。平時一篇精讀課文我們要兩個課時，而略讀課文要一個課時，快速閱讀的方式在很大程度上影響了學生閱讀能力的有效提升。

3.促進初中閱讀教學的發展

初中語文閱讀教學內容非常重要，對于學生未來學習有著一定的促進作用。對此，教師在閱讀教學中要采用合適的傳授方式，引導學生對文本內容進行深入掌握，并理解文本思想，從而提高學生的閱讀理解能力。其次，教師引導學生把握文本，也要注重教學實踐活動，從而推動初中閱讀教學的有效開展。

總之，海闊憑魚躍，天高任鳥飛。在初中語文閱讀教學過程當中，教師采用群文閱讀教學模式，能夠在很大程度上提高學生的閱讀效率，推動語文閱讀教學的有效開展。對此，教師要結合教學實際，從學生的角度出發，激發學生的閱讀熱情，引導學生深入閱讀，從而為學生提供更廣闊的發展空間。與此同時，教師在開展群文閱讀的過程中，還要注重教學策略的調整，要以學生為教學主體，針對學生閱讀過程當中所存在的疑難問題進行有針對性的指導，從而提高學生的閱讀能力，為學生的日后發展創造條件。

參考文獻：

[1] 哈能娟、丁萬銳《基于語文任務學習群的高中群文閱讀課內外自主閱讀策略研究》，《課外語文》2019年第1期。

[2] 鄒雪燕《群文閱讀培養中學生自主閱讀能力的研究》，《山海經（教育前沿）》2019年第5期。

[3] 《義務教育語文課程標準》，北京師范大學出版社2012年。

（高暢，1993年生，女，吉林師范大學文學院18級在讀研究生，研究方向：語文學科教學）