農村幼兒音樂教育問題淺析

譚曉玲

【摘 要】音樂教育可以奠定幼兒良好的音樂基礎，極大地提升幼兒的綜合素質。當下，盡管教育部門對幼兒教育工作高度重視，幼兒教育的辦學條件有了明顯改善，教學水平有了較大提高，但發展不平衡的矛盾依然突出，特別是農村幼兒音樂教育亟待引起關注。

【關鍵詞】農村幼兒 音樂教育 綜合素質

一、農村幼兒音樂教育的重要性

1.可以極大提升幼兒的綜合素質

音樂教育可以極大激發幼兒的想象力、創造力、語言表達能力，是啟發幼兒智力、提升綜合素質的重要途徑。布魯納認為，以17歲的人均智力發展為100%為基準，兒童在4歲時智力發展具備50%，8歲時達到80%，而8歲以后的智力發展只有20%。學前音樂教育對幼兒素質的培養具有長效的作用，參與音樂活動的幼兒無論在思維能力還是認知能力方面都遠遠超出未參與相關教育的兒童。同時，幼兒在音樂學習中，還可以不斷提升表達、表現能力，促進思維發展。可見，音樂教育對促進兒童的智力發育以及全面發展具有重要作用。

2.可以奠定幼兒良好音樂基礎

幼兒教育是為幼兒終身教育奠定基礎的教育。其中，音樂教育更是對幼兒身心發展和素質的全面提高有著不可忽視的重要作用。幼兒的感知能力在幼兒階段非常活躍，音律感、節奏感強，簡單的音樂更容易激發聯想，有利于想象力的發揮。早在十八世紀，盧梭就主張必須對兒童進行早期啟蒙性的音樂教育。相關研究也表明，幼兒階段是人的音樂智能發展的關鍵期，過了這個年齡關鍵期再去學習，難度就會陡然增加。

3.可以彌補城鄉幼兒音樂教育差距

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育。”近年來，我國基礎教育水平得到極大改善，幼兒的音樂教育水平也有所提升，但總體看來，由于資金投入不一、教師隊伍素質參差不齊等各方面原因，城市和農村幼兒音樂教育水平相差較大。音樂教育是素質教育不可或缺的重要組成部分，要提升整體教育水平，推進城鄉均衡發展，就要更加重視農村地區幼兒音樂教育。

二、農村幼兒音樂教育存在的主要問題

1.認識上存在偏差

一是教育部門重視程度仍需加強。雖然教育部門對幼兒教育、音樂教育越來越重視，但總的來看，對農村幼兒教育特別是音樂教育仍需加強，應提升教育機構對幼兒音樂教育重要性的認識，杜絕將幼兒音樂教育作為興趣課程而非主要課程現象。二是教育機構存在敷衍現象。有的教育機構只是為了應付上級部門檢查而設置了音樂教學課程和活動，但并未真正實行，把音樂課看成是可有可無的“副科”;有的為了迎合家長心理，將識字、拼音、算數等課程代替音樂課。三是教師存在片面性認識。以筆者調研的上饒縣地區幼兒園來看，多數教師認為音樂課就是唱歌，而忽視幼兒對音樂的感受、體驗和審美能力的培養;大多數教師本身沒有經過專業化的培訓學習，極少數教師除了教幼兒唱歌外還會帶幼兒跳舞。初步調查，該地區50%的音樂課形式傳統單一，一味地“教”“授”，課堂氛圍不濃;35%的教師自身音樂專業性較差，沒有經過系統訓練;15%的幼兒園沒有安排音樂課。四是家長對音樂教育重要性缺乏認識。在農村，不少幼兒為“留守兒童”，且大多數幼兒監護人受教育程度低，對幼兒音樂教育普遍缺乏認識。有的家長認為幼兒園是“看孩子”的地方，音樂教育無關緊要;有的家長認為學好文化知識才能改變命運，學音樂沒什么作用;有的家長認為學習音樂花費太高，是“高端”教育。

2.投入上力度不大

一是基礎設施投入不足。地處偏遠地區的幼兒園，在基礎設施方面的資源比較匱乏，很多農村幼兒園規模小、條件差，音樂設備和器具匱乏，甚至連最基本的沙錘、三角鐵、手鼓都沒有，只有少數幼兒園有少數的音像設備、樂器等教學用具，但無法滿足園內多個班級同時使用，導致音樂教學課無法正常開展，幼兒無法系統、直觀地了解音樂器材，更談不上音樂興趣的培養。二是師資投入不夠。農村幼兒園極少有公辦幼兒教師，大多數為兼職;基本上沒有幼兒音樂教師，大多是班主任兼任，而且極少是幼教專業或者音樂專業畢業，對兒童教育、音樂教育缺乏認知。

3.管理上存在漏洞

近年來，國家出臺了《關于開展城鎮小區配套幼兒園治理工作的通知》《學前教育深化改革規范發展的若干意見》《關于加強中小學幼兒園安全風險防控體系建設的意見》《幼兒園教育指導綱要》等一系列文件，對完善縣鄉村三級學前教育公共服務網絡、健全經費投入長效機制、完善學前教育教研體系等方面進行了明確要求，對規劃和發展幼兒教育起到了重要作用。但有些幼兒教育機構在具體落實的過程中，也存在著一些漏洞。比如在教學管理方面，缺乏對幼兒音樂教育進行教研活動，缺少專業化的培訓，一些教師按照自身的理解進行簡單教學，還有一些幼兒教育機構播放一些流行歌曲作為幼兒音樂教育。比如在行政管理方面，一些縣級教育行政部門沒有設置專管幼教的機構，也沒有統一的規章制度標準，農村學前教育存在多頭管理的現象，導致管理較為混亂。尤其是農村民辦園，存在一定數量的不符合要求的幼兒園。

三、提高農村幼兒音樂教育質量的對策建議

為破解現有發展困境，提高農村幼兒音樂教育質量，筆者針對存在的問題，重點從教育部門、教育機構、教師三個方面入手，提出以下對策建議。

1.營造良好氛圍，提高幼兒音樂教育重視程度

教育部門要發揮好指導、督導作用，通過將幼兒音樂教育列入考核管理、開展幼兒音樂比賽等形式，宣傳、展示音樂教育在學前教育中的重要性，爭取社會、家庭對幼兒音樂教育的重視和支持。教育機構要將幼兒音樂教育放在重要位置，開設幼兒音樂教育課程，制定教學方案，配齊音樂教育設施、器材、教學用書等。教師要樹立正確教育理念，改變幼兒音樂教育“教唱”的傳統模式，積極探索體驗式音樂教學法、奧爾夫音樂教學法、游戲音樂教學法等模式，讓幼兒快樂地學習音樂知識，培育對音樂的興趣。同時，要注重加強與家長的溝通聯系，通過家訪、電話溝通、家長開放日以及微信群平臺等方式進行實時互動，幫助家長了解幼兒教育情況，修正教育觀念，激發家長的主觀能動性和積極性，配合幼兒園共同創造適合幼兒身心特點的教育環境。

2.凝聚各方合力，加大幼兒音樂教育投入力度

逐步建立和完善政府投入、社會補充及家庭承擔、公益捐助為一體的資金籌措機制，穩步提高農村地區幼兒教師薪酬，合理高效配置資源。教育部門要發揮引導和導向作用，調整優化教育資源，將教育經費、師資力量更多地向農村學前教育領域傾斜;探索建立定向培養音樂師范生制度，開展“送教下鄉”活動，擴大幼師的預備隊伍，引導更多熱愛幼教事業、素質優良的學前教育音樂專業畢業生加入農村幼教師資隊伍。教育機構要加大基礎設施投入力度，想方設法為幼兒提供專業教室、音樂器材、教材等，不斷提升幼兒音樂教育的質量;有條件的教育機構可以通過邀請專家、優秀音樂教師授課，組織教師參加教育培訓等方式，不斷提升教師幼兒音樂教學水平。教師要通過自學、自修等方式，提升自身教育水平。

3.補齊工作短板，健全完善幼兒音樂教育管理

教育部門要制定完善精準有效的監管措施，針對農村幼兒教育機構實際，進一步壓實監管責任，加大督察力度，督促各地嚴格落實《幼兒園工作規程》及各類法規，切實提高教育質量。按照教育部《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》要求，嚴格落實幼兒教師準入制度，實行持證上崗。教育機構要加強教師教學質量管理，建立完善教學評價體系，幫助教師優化教學思路，調整教學計劃，提高教學水平。積極探索建立領導評價、同行評價、學生評價、家長評價、教師自評等多元化評價體系，使評價結果更具科學性、客觀性和準確性。教師要敢于嘗試，積極創新，組織開展各類音樂、演藝活動，為幼兒創造展現自我的舞臺，讓幼兒體驗、感受音樂的不同表現形式，加深對音樂的理解，增強學習的信心。

四、結語

幼兒音樂教育是幼兒學習、成長的重要環節，對于提高幼兒綜合素質、推動鄉村教育均衡發展具有重要意義。提高農村幼兒音樂教育質量，還存在著不少問題和不足，需要教育部門、教育機構、教師和家長等多方面共同努力，不斷營造幼兒音樂教育的良好氛圍，加大教育投入，健全管理制度，讓幼兒感受音樂的魅力，提升幼兒綜合素質，促進幼兒健康快樂成長。

【參考文獻】

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