新時代高校思想政治理論課融入生命教育的研究

潘昭慧

[摘 要]? 生命教育是一個不容忽視的主題，漠視生命、踐踏生命的行為在大學生群體中時有發生，因此對高校學生進行生命教育的重要性就凸顯出來。以個體生命成長為線索，以高校思想政治理論課為陣地，堅持以人為本的生命教育理念闡述了生命教育與思想政治理論課在教育目標、實施過程中的聯系，以及思想政治理論課融入生命教育的意義和方法策略。

[關鍵詞]? 生命教育;思想政治理論課;價值

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0004-03、

思想政治理論課教學是一項長期的系統工程，不能一蹴而就，需要以國家政治理論為導向，緊跟國家發展戰略不斷注入新血液，才能迸發出新活力。大學生生命價值觀會影響到學校的思想政治教育根基，以生命教育為視角，把生命教育素材融合到思想政治理論課中，構建滲透人文關懷的課堂，激發學生的生命激情，才能在大學生生命成長過程中落實思想政治教育的生命價值訴求，提高思想政治理論課的實效性。

一、生命教育與思想政治理論課的聯系

大學生生命教育是以馬克思主義生命觀為指導，以教育為支撐點，通過有目的、有計劃、有組織的教育，引導學生尊重生命、珍愛生命、體驗生命、感悟生命，在本我、自我、超我中學會生存和發展，學會關注自己和他人生命，實現生命的個體價值和社會價值的活動過程。

（一）生命教育與思想政治理論課在教育理念的目標上是一致的

生命教育與思想政治理論課都是學校教育的重要組成部分，遵循人類活動發展規律，體現以人為本的發展理念，旨在通過世界觀、人生觀、價值觀的引導和教育規范人的行為模式、培養人的能動性、塑造人的靈魂。二者具有共通性，將二者有機結合在一起，有利于學生協同發展。

（二）生命教育與思想政治理論課在教育實施的過程中是相互交融的

一方面生命教育使思想政治理論課內容更加豐富。生命教育作為思想政治教育必不可少的組成部分，融入高校思想政治理論課教學中具有必然性，既能豐富教學素材推進教師更新教學理念，也能對學生進行更加有意義的生命教育，對學生品德教育真正起到潛移默化的影響。

另一方面思想政治教育使生命教育研究群體更加多樣化。思想政治教育課教育始終貫穿于學生成長的各個階段，以個體生命成長為線索進行的有目的、有計劃、有組織的教育。大學生自我表現活躍，渴望獲得認同，需求生命歸屬感意識不斷增強。網絡環境下大學生的意識形態管控不容忽視，可以讓生命教育研究對象更加多樣化，不拘泥于某一群體，有利于實現共性與個性、普遍性與特殊性的統一。

二、高校思想政治理論課融入生命教育的意義

（一）有利于生命信仰的教育，提升思想政治教育的導向性

生命信仰是人們在認識世界和改造世界的過程中對生命產生的一種敬畏之心，它涵蓋了個體生命從出生到死亡的全過程，是物質與意識的統一，需要人們用唯物主義的觀點去領悟其中的真諦。人類在發揮主觀能動性的過程中進一步豐富生命的內涵，賦予生命教育新的內容，對生命的信仰教育不局限于生老病死的常態化，而是知其然更知其所以然，真正從源頭上領會生命信仰，以馬克思主義生命觀為指導，將這種常態化轉化為人的自覺生命行動。

生命信仰教育是生命教育的重要組成部分，高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主陣地，是對學生世界觀、人生觀、價值觀教育的主陣地，理應成為加強生命教育的主渠道。

當代大學生處于復雜的社會環境中，各種思潮相互碰撞，信息良莠不齊，各種輿情輿論席卷而來，使大學生是非曲直觀等備受考驗，可能出現生活不如意、感情不順心、工作不得志等負面情緒，可能出現思想上的困惑或者行為上的偏差，缺乏對生存的重要信仰和生命價值的認識。需要教師用馬克思主義生命觀從意識形態上對學生的生命價值加以引導和教育，通過課堂教學潛移默化地教育學生，從生命根源上引導學生，審視生命的價值和意義。

（二）有利于生命情境的教育，提升思想政治教育的實踐性

生命情境教育可以很好地依托思想政治課進行有針對性的滲透式或者專題式教育，把它與課程內容有機結合在一起，通過合理化的課堂教學，促進了師生的情感交流，既不乏味又多了些溫度，比刻板地進行生命教育更有說服力。

“坐而不言不如起身而行”。生命教育不僅是理論知識的學習，更多的是需要一種生命實踐與感悟，思想政治理論課是要學生在學習知識的同時培養學生高尚的道德品質，增強適應社會發展的生存能力，引導學生感悟從“活著”到“活好”再到“活美”。教師有必要聚焦當下有關生命教育的熱點以及突出問題，結合學生實際情況、課程要求創設生命教育情境，采用滲透式教育，擬定主題，如“感恩情境”，讓學生結合專業特色課程要求創設情境，通過述評、表演等方式，體驗生命存在的美好以及生命發展的價值。采用重體驗、輕說教的方式，有利于發揮學生的主動性，由“要我學”轉變成“我要學”，更有利于將個人的生命情感教育融合到社會的生命價值體系中。

（三）有利于生命價值的教育，提升思想政治教育的層次性

生命價值的教育是要學生在個體的生命活動中，珍愛自己的生命，也要尊重他人的生命，為他人、社會做有意義的事情，從而提升生命的意義。馬斯洛認為，“人的需要由生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要五個等級構成”。面對紛繁復雜的世界，生命在滿足基本的衣、食、住等基本生存需要后，渴求著有更高、更多的需要，而這種需要不是空中樓閣，它需要信仰支撐，需要一種永不磨滅的精神食糧加以充實，不免使個體生命在復雜的活動中會出現與人交往、與社會同步發展可能帶來的情感焦慮、矛盾困惑。需要教師在教育過程中，有意識地對學生進行馬克思主義生命觀的教育，用生命信仰激勵學生突破籬笆，用更高的站位認識世界、認識生命。