高校“思政課程”與“課程思政”協同育人的問題與對策

戴從容 李來原

[摘要]? “思政課程”與“課程思政”協同育人建設有助于提升高校思想政治工作質量，促進大學生成長成才。當前，“思政課程”與“課程思政”協同育人存在意識不夠、能力不足、方式不豐富、制度滯后等問題。建筑類專業推進協同育人建設必須堅持問題導向，通過積極轉變觀念、拓展協同方式、提高教師協同育人能力、加強制度建設等方式推動協同育人建設取得實效。

[關鍵詞]? “思政課程”;“課程思政”;協同育人;問題;對策

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0007-03

習近平總書記指出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]為適應新時代大學生思想政治工作要求，高校要充分調動全體教師的積極性與主動性，圍繞落實立德樹人的根本任務，結合本校實際加強“思政課程”與“課程思政”協同育人（下文簡稱協同育人）建設，推動高校育人質量的不斷提升。

一、“思政課程”與“課程思政”協同育人的意義

（一）有助于提升高校思想政治工作質量

高校通過積極開展協同育人建設，可以有效增加思想政治工作的供給力。通過開展協同育人建設，全體教師根據自身分工積極參與到大學生的思想政治教育工作中，實現了思想政治教育全覆蓋[2]，形成了教育閉環，增強了思想政治工作的供給力。高校通過積極開展協同育人建設，還可以增強思想政治工作的效果。專業課教師深度挖掘專業課內蘊的“思政元素”，將專業教育與思想政治教育融為一體，實現授業與傳道的有機統一，幫助大學生結合專業實際更好地理解馬克思主義基本原理、習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的方針政策。

（二）有助于促進大學生成長成才

高校通過積極開展協同育人建設，可以幫助大學生更好地認識國際、國內變化。當前，世界正經歷百年未有之大變局，我國正處于實現中華民族偉大復興關鍵時期。[3]從建筑專業人才培養角度而言，通過協同育人建設，將專業教育與思想政治教育更加緊密地結合起來，幫助建筑類大學生在掌握專業知識的過程中，更好地了解世情、國情、黨情，更精準地掌握與專業及行業相關的方針政策，引導大學生盡早意識到自身承擔的時代責任與重擔，早日樹立合理的人生理想與職業目標，激發他們認真學習報效祖國的積極性，早日成為德才兼備的有用之才。

二、“思政課程”與“課程思政”協同育人建設存在的問題

（一）開展協同育人建設的意識不夠

1.對推進“課程思政”建設的意義認識不足

“課程思政”是高校思想政治工作的新增量，對于促進大學生健康成長、落實高校立德樹人的根本任務具有重要意義，甚至事關中華民族偉大復興大局，是黨中央的重要決策。但是，仍有部分高校教師對于開展“課程思政”的重要性認識不夠，還秉持事不關己的心態，滯后了高校“課程思政”建設，也對協同育人建設的順利推進造成一定的負面影響。具體表現為，首先，部分專業課教師對“課程思政”建設意義認識不足。[4]其次，部分思政課教師對“課程思政”建設意義認識不夠。

2.對雙向融合的價值認識不足

“課程思政”建設不僅有利于提升大學生的思想道德修養，還對提升學生的學習積極性、培養品學兼優的大學生具有一定的積極意義。同時，將建筑專業知識與行業資源融入思政課教學，以建筑行業及專業的知識與實際釋明習近平新時代中國特色社會主義思想的產生、要點及意義，可以增強思政課教學的親和力、說服力。但是，仍有部分思政課教師沒有認識到專業元素與思政課教學有效融合對于思政課教學質量提升的意義。

（二）“思政課程”與“課程思政”協同育人的方式不豐富

1.協同育人的方式比較單一，不夠豐富

當前，座談會、研討會等會議形式基于本身的便利性在不少高校的協同育人建設中成為重要的形式。但沒有結合不同育人內容采取具有針對性的育人形式，容易給人造成“思政課程”與“課程思政”協同育人只有這幾種形式的錯覺，不利于協同育人效果的達成。

2.協同育人方式缺少專業特色

不同專業都有自身的教育目標、教育內容、教育方式、教育要求，不同行業的工作環境、社會實踐更是千差萬別，這就決定了不同專業挖掘的“思政元素”方向必然存在差異，挖掘的方式也存在區別。當前建筑專業領域的協同育人形式與專業的結合度還不足，缺少在思政課與建筑類課程深度融合實踐基礎上的特色育人形式的凝練與總結。

（三）教師協同育人建設的能力不足

專業課教師開展有效“課程思政”建設的能力不足。“思政課程”與“課程思政”協同育人建設的順利推進，教師能力與素養是關鍵性因素。[5]但是，基于教育背景和專業差異，當前專業課教師缺乏系統的馬克思主義系統教育的經歷，達不到系統純熟掌握的程度，不利于“課程思政”建設的有效開展，使得協同育人建設將失去必要支撐。

（四）思政課教師運用專業資源進行思政課教學的能力不足

思政課教師將建筑專業及行業知識、案例融入思政課教學，借助行業及專業資源解釋馬克思主義理論，提高思政課教學的親和力與針對性，這既是加強協同育人建設路徑之一，也是協同育人建設的價值所在。但是，當前絕大多數思政課教師更擅長理論講解，沒有深入對建筑及其他專業進行專門性了解，思政課教師不“懂”專業，無法自由地運用建筑等專業知識及資源來說明馬克思主義的道理，無法滿足協同育人的能力要求。