新課改下小學(xué)語文與信息技術(shù)的有效整合

李慧芳

摘要：現(xiàn)代化教育體系下，新課改對我國小學(xué)教育提出了更新、更高要求。新時代、新背景素質(zhì)教育觀念要求教育教學(xué)工作者要重視小學(xué)教育，將“立德樹人”教育觀念始終貫徹教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科知識、學(xué)習(xí)思維模式及人生價值觀等方面奠定良好基礎(chǔ)。而隨著數(shù)字化科學(xué)技術(shù)的興起，“新媒體+小學(xué)教育”逐漸受到教育界重視且現(xiàn)階段也取得了一定的成就，但這距“立德樹人”的標(biāo)準(zhǔn)尚有一定差距。基于此，本文立足于信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂整合的實際現(xiàn)狀，從新課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、評價標(biāo)準(zhǔn)重塑、師生管理體系完善等方面提出小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新，信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效整合逐漸得到教育界的廣泛重視。依據(jù)教育部最新頒布語文教學(xué)文件指示，小學(xué)語文教學(xué)要將現(xiàn)代信息科學(xué)有效應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，使學(xué)生在信息技術(shù)的應(yīng)用與語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)交互性活動中提高綜合學(xué)習(xí)思維，拓寬自身知識視野，培養(yǎng)語言識別與表達(dá)能力和語文實踐能力。現(xiàn)階段，數(shù)字化、信息化手段已滲透在日常生活的方方面面，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也必將以全新的教學(xué)內(nèi)容、方法、形式引領(lǐng)教育界的重大變革。小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合就是要充分利用數(shù)字化資源，根據(jù)語文學(xué)科課堂教學(xué)的實際要求進(jìn)行信息的收集、處理與整合，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)具有較高現(xiàn)代化語文學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)生。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效整合的優(yōu)勢

（一）有利于設(shè)定更為生動有趣的課堂教學(xué)場景

現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中常見的形狀、顏色以及更為復(fù)雜的聲音信號、光學(xué)信號完美整合于一體，形成更為生動有趣的教學(xué)素材。數(shù)字化教學(xué)資源能夠使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)場景中展開聯(lián)想思維，進(jìn)行想象、抽象、分析、總結(jié)等系列復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動。從心理學(xué)現(xiàn)有理論研究結(jié)果看，在同一課堂教學(xué)場景中，將教學(xué)內(nèi)容以更為多樣化的方式呈現(xiàn)（如圖片、動畫、音樂等），能夠更加有效的誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于更好解決課堂教學(xué)過程的疑難問題

在展開教學(xué)活動之前，教師可以充分利用信息技術(shù)，通過廣泛調(diào)研教學(xué)輔助資料，能夠更為精準(zhǔn)把握教學(xué)重、難知識點，準(zhǔn)確地預(yù)估學(xué)生可能面臨的思維障礙;利用數(shù)字化手段，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)有認(rèn)知中所有關(guān)聯(lián)性知識點聯(lián)系在一起，融會貫通，對難點知識有更為全面的了解認(rèn)識，快速找到解決困難的高效學(xué)習(xí)方法，以迅速且有效解決課堂中面臨的疑難問題。

（三）有利于為學(xué)生搭建自主探究式課堂學(xué)習(xí)平臺

利用信息技術(shù)軟件為語文學(xué)習(xí)搭建一個網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的一個方面。通過數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，學(xué)生能夠進(jìn)入虛擬化數(shù)字學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生快速找到語文課堂教學(xué)對應(yīng)的輔助學(xué)習(xí)資料。隨著信息手段的不斷完善，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)教師對學(xué)生遠(yuǎn)程系統(tǒng)管理，能夠及時通過虛擬化教學(xué)手段督促學(xué)生在課堂之外展開自主探究式學(xué)習(xí)活動，且通過虛擬化網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生能夠加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，依自身實際學(xué)習(xí)需求加入對應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，在小組成員相互協(xié)作下對課堂學(xué)習(xí)知識進(jìn)行深入探討與拓展延伸，能夠幫助學(xué)生對相關(guān)語文知識點進(jìn)行自主思考，加深學(xué)生對語文知識的理解程度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)思維和搭建牢固語文基礎(chǔ)知識框架。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的現(xiàn)存問題

一是教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后使得信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合未被重視，二是未能平衡信息技術(shù)的教學(xué)地位導(dǎo)致教材的主導(dǎo)地位被弱化，三是盲目追求信息技術(shù)帶來的創(chuàng)新性而忽略對學(xué)生思維的培養(yǎng)，四是過度依賴信息技術(shù)而導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師的真實職能缺失。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效整合的實踐策略

（一）設(shè)置多場景新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過程中，由于三年級學(xué)生年齡較小，學(xué)生思維比較活脫，而現(xiàn)有認(rèn)知范圍較狹小，常規(guī)的教育教學(xué)方法難以起到良好的課堂教學(xué)效果。教師要充分利用學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)特點，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)工具，教師可以創(chuàng)建更為豐富的教學(xué)場景，以豐富的教學(xué)素材從新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)欲望和對新知識的探索欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二）輔助課本生活化教學(xué)，加深學(xué)生課本知識理解

在進(jìn)行語文課堂教學(xué)過程中，教師必須依照教學(xué)大綱性文件內(nèi)容，以教材為主要理論依據(jù)，充分利用信息技術(shù)引入生活化教學(xué)素材，將課本抽象的語文文字以更加貼合生活實際的情景加以展現(xiàn)，幫助學(xué)生對教材編排語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入理解，提高語文課堂教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生全方位思維能力

語文學(xué)科價值導(dǎo)向以培養(yǎng)學(xué)生語言能力與審美思維為主。在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)觀念中把考試分?jǐn)?shù)置于教學(xué)評價的首要地位。新課程背景下，教師要充分利用信息技術(shù)和數(shù)字化資源，開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)要更加現(xiàn)代化、多元化，要以“不要人人成功，但要人人進(jìn)步”作為教學(xué)目標(biāo)追求。。

（四）形成數(shù)字化管理體系，提升師生系統(tǒng)管理效率

以信息技術(shù)和數(shù)字化虛擬平臺為媒介手段，可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的同時也能促進(jìn)教師與學(xué)生的互動與交流，加強教學(xué)實際教育教學(xué)職能。信息技術(shù)在加強學(xué)生與教師溝通交流的同時能夠以更加現(xiàn)代化的方式對教師與學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)活動進(jìn)行管理考察，構(gòu)建系統(tǒng)化師生管理體系。

四、結(jié)束語

以提升學(xué)生語言識別與表達(dá)能力為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生審美思維為價值導(dǎo)向，結(jié)合新課改背景下綜合素質(zhì)的基本要求，通過對現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的有效整合為基本途徑，教師可以從構(gòu)建形象化、生活化課堂教學(xué)數(shù)字教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，以更為高效的數(shù)字化學(xué)習(xí)手段進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí);學(xué)校能夠依托信息技術(shù)，構(gòu)建更為高效的師生管理系統(tǒng)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)更為現(xiàn)代化語文課堂教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。