淺析高中地理教學中問題的使用技巧

李蓉

摘要：在高中地理的教學中，課堂提問的方法可以更好地集中學生的注意力，提高學生在學習中的參與性，促進學生們的思考，所以，高中地理教師要重視課堂提問這一方法的運用，給學生們的地理學科知識的學習，掌握和有效的應用提供更多的積極的幫助，要善于設計問題，讓問題發揮有效的作用。

關鍵詞：高中地理；課堂提問；地理教學

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0040

高中地理的教學中課堂提問，這一方法可以廣泛地應用在各個環節當中，高中地理教師要善于運用提問的方法，促進學生在學習活動中積極地投入，讓學生們感受到問題本身對于自己理解知識，掌握和應用知識有著極大的促進作用。從教師的角度來看，在課堂教學中教師經常要用提問的方式，以啟發引導學生獲取知識。但在教學過程中，經常會出現教師針對教學內容提出問題后，學生想回答卻根本沒辦法回答的尷尬局面，出現這種情況并不是說明學生笨，很可能是教師所提出來的問題，在表述的方式，以及對學生知識掌握情況的了解方面需要調整。教師作為教學活動的主導者，要充分地備教材，也要備學生，既要備教材的內容，也要備教材教學的目標，既要備學生們知識掌握的情況，也要備學生的成長經驗，學習方法的掌握情況。所以，高中地理教師在教學活動中要進一步地加強備課的工作，在目標明確，準確把握學情的基礎上，進行有效的教學設計，從而讓教學活動更能夠有效地在一定的規范和目標的引領之下來進行，讓每一個問題的設計和使用都更好地促進學生的學習，提高教學的質量。筆者認為，高中地理教學中的問題方法的運用，可以從以下幾個方面來加強。

一、高中地理教師要重視提問方法的有效運用

提問的方法的使用在教學活動，當中可以很好地鍛煉，學生們的思考能力。對于很多的知識點來說，學生學過了只是在表面上進行理解，我們還需要通過問題的方法，引導著學生們進行深層次的加工。所以，高中地理教師要善于提出問題，而且要善于提出有效的問題，用有效的問題整合知識，促進學生的思考，促進學生養成良好的學習習慣。對于很多的知識來說，教師以自己的方式展示給學生們，傳遞給學生們，但是學生在理解的時候可能出現偏差。這就要求高中地理教師能夠有效地調整教學的策略，能夠重視學生們在理解方面表現的這一現象。要采取提問等方法及時地了解，學生們在知識理解和應用方面是否存在著一些偏差，因此，教師要通過課堂設問等方式及時糾正學生在地理學習過程中可能出現的誤區。這就要求教師在教授地理的過程中不斷積累經驗，總結問題，進一步深化在課堂教學過程中的設問和提問技巧。所以，重視課堂提問方法的運用，也要鼓勵學生們提出問題，讓師生之間借助問題有效地交流，提高他們學習的自覺性，提高他們學習的綜合效果。

二、在高中地理教學中，將提問關鍵用在教學的重點和難點之處

提問這一方法在教學中會自然地融入進來，但是教師實際上是需要提前進行設計的，特別是在提出問題的時候要考慮到這個問題要實現什么樣的教學目標。教師在課堂上進行提問和設問最主要的目的就是要能夠激發同學們進行思考的欲望，能過夠讓同學們投入到結合所學的相關知識進行思考并踴躍發表自己意見的氛圍中去，因此，提問的內容不能過于簡單，也不能難度太大，如果難度太大的話，學生們面對這樣的問題，毫無思路，那么，很可能會打擊他們的熱情，影響他們的狀態。在高中地理的學科學習活動中，我們會發現有一些知識學生理解起來，有一些困難教師集中地給學生講解之前可以通過提問的方法，讓學生回憶與即將要講到的知識相關的一些內容，這樣可以便于他們以一種更加準備好的狀態，迎接接下來的內容，另外，在授課的過程中，也可以提出一些小的問題，看看學生是否把一些細節的問題掌握清楚了。在這些重點難點的知識講解之后，教師也可以通過提問的方法，了解學生們掌握得如何，因此，在教育教學的活動當中，提問法的應用經常是與那些稍微有些難度的知識聯系在一起的，這就好比好鋼要用在刀刃上，好的教學方法也要用在關鍵之處。

三、高中地理課堂上的問題提出后，要給學生留出適當的思考時間

在高中地理的學科教學活動中，教學的內容相對是比較多的，而教師也要合理的安排教學的內容，設計教學的流程，給學生留出充足的思考的時間，促進他們在學習活動中積極主動的投入。高中地理教師要進一步的引導學生們在學習中多思考多總結多回顧，所以，可以利用提問的方法，引導學生的思考，促進他們思維活動的開展。在高中地理的教學活動中，教師要更加有效地促進學生們在學習中對所學習的內容，有相對比較完整的把握。在問題提出來，以后如果要求學生們馬上回答，那么他們在頭腦中是很難短時間內把這些知識點聯系起來的。所以要給學生留出較為充足的時間，讓他們充分的思考聯想，從而得出一個相對比較穩妥的答案。所以課堂教學的時間雖然非常的緊張，但是教師如果想使用提問方法的話，還要考慮到這樣的細節問題。因此，在教學活動中，教師善于運用提問的方法更是要注意避免在提問方法應用當中可能出現了一些偏差。雖然有些問題提出來以后，學生們的反應有快有慢，但是，教師也要注意問題設計要面向不同層次的學生，某一個問題提出來之后，哪一個層次的學生能夠回答，教師提前要有所預判，這樣才能更好地將提問的方法應用到教學中，學生也能從這些問題當中得到更多的啟發。

綜上所述，高中地理教學中提問方法的運用可以起到綜合的教育作用，地理教師要把握學情，重視備課和教學設計，提高學生們在學習活動中的積極主動的參與性，讓學生們熱愛地理學科的學習，在學習中更多的展現出學習的主動性和積極的熱情。要讓學生通過問題有更多的思考和知識點的總結，提高他們學習的效果。

參考文獻：

[1]王建國.淺談高中地理課堂教學有效性提問[J].課程教育研究， 2019（35）：166.

（作者單位：江西省遂川中學 343900）