合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究

包賽華

摘 要：教師在進行高中物理教學時，應采取合作學習的教學模式，通過合作學習的方式不僅可以提升學生的學習效率，還可以不斷培養學生的合作意識，從而提升學生的物理素質。在此，針對如何在高中物理教學中實施合作學習展開具體的實踐探究。

關鍵詞：合作學習;高中物理;實踐探究

一、科學構建學習小組

教師在進行高中物理的合作學習時，最重要的有兩點需要重視，首先要重視教學內容的科學分組，這樣才可以讓合作學習順利進行。教師在進行教學內容的規劃時，首先要對教材內容進行篩選，并通過結合教材的章節內容來進行劃分。比如，在進行“運動的描述”一章學習時，因為教學內容大多理論性強，所以教師需將學生進行分組學習，應以教師講解為主。教師在進行內容劃分時，一定要深思熟慮，把適合分組學習的教學內容進行分組學習。

二、學習氛圍的營造

良好的學習氛圍能激發學生的學習興趣和學習熱情，促使學生以積極的心態進行學習，從而取得較高的學習效率。在合作教學過程中教師要抓住教學重點，采用合適的手段和方法來營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，學生的精神和思想可以在這樣的環境中得到放松，從而產生學習自信心。學生產生了學習自信就能取得較好的學習效果，能在課堂學習收獲更多的能力，使自身綜合素質得到有效提升。教師在營造課堂學習氛圍時應注意以下幾點。

1.民主性原則

民主性原則，指的是教師在組織課堂教學活動時應考慮學生的需求，充分尊重學生的意見。例如，在分組過程中可以適當地聽取學生的意見，民主性的分組更符合學生的預期，有助于加強組內團結性，學生的配合度更高，有利于分組合作教學模式的進一步開展。通過民主分組的方式，可以激發學生的學習中興趣，這樣會使物理課堂變得越來越愉悅，從而不斷提升物理教學的效率。

2.尊重性原則

尊重性原則指的是教師應在心態上給予學生充分的尊重，現代教育理念要求教師將學生放在教學主體的位置，對此很多教師不以為然，總覺得學生和家長低教師一等，導致師生關系緊張。學生尚處于學習階段，可能對某些知識點認知不全面，會出現錯誤，這時教師應尊重學生的說法，不要隨意地指責，這樣就會形成一種良好的師生關系。師生關系越好學生對教師的信任感越強，越愿意配合教師的教學工作，加強與教師互動，從而提升學生合作學習的效率。

3.激勵性原則

激勵性原則指的是教師應在精神或物質方面給予學生一定的正面鼓勵，只有這樣學生才能建立起對自己及對教師的信心，才能以更積極的心態進行學習，才可以不斷提升合作效率。在進行合作教學時，通過激勵性原則，讓高中物理教學變得更高效。

三、合作常規的制訂

教師在進行高中物理教學時，都有一套嚴謹的程序。課堂教學氛圍課前準備部分、課堂教學部分、課后總結部分。在教學開展之前，教師要做好充分的教學準備工作，提前準備好教學資料，提前規劃好教學方案，并按照教學方案有序開展教學工作。在課堂教學工作中，教師要把握好教學節奏，不能使課堂氛圍太過緊張，以免影響學生情緒，也不能使課堂氛圍過分寬松，導致學生注意力不集中。教師一定要在教學中做到張弛有度，才能使學生緊跟自己的教學節奏，制訂合作的常規能使教學工作達到更好的效果。

除此之外，除了這些要重視外，教師還要對合作學習有一個科學的點評，點評是教學中較為重要的環節，通過點評學生可以對自己的知識掌握程度有一個正確的了解，從而有針對性地進行突破學習，獲得進步。教師對學生進行點評需要一定的技巧，學生表現良好時教師可以給予一定的肯定和鼓勵，學生表現不佳，教師不能劈頭蓋臉一頓批評，而要先給予學生一定的安慰，然后再客觀地指出學生的問題。只有這樣，學生才能感受到自己受到了尊重，才能感恩教師，愿意接受教師的批評和指導。在制訂合作學習常規時教師要把這一問題考慮進去，使其成為常規的一部分，在日常教學工作中進行遵循，以提高教學效率。

總而言之，小組合作教學模式在當今教育改革中起到了非常積極的作用，既能提升教師的教學水平，又能促使學生獲得更大的進步，值得在教育領域進一步推廣，教師在利用該模式教學時，也要掌握相關的原則和技巧，以達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]周春建.合作學習在高中物理教學中應用的理論和途徑研究[J].考試周刊，2021（61）：130-132.

[2]向國孝.合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究[J].學周刊，2021（24）：49-50.