新高考背景下的薄弱高中地理教學策略探究

張鵬儒

摘 要：隨著教育教學理念與教學技術、方法的顯著改變，教育教學的人才培養要求與方向發生了顯著的變化，所以教學考核的具體內容與目標也有了顯著變化。在新高考環境下，高中地理教學會面臨比較大的挑戰，在挑戰面前如何基于自身的特點開展有效教學，這是目前高中教師在地理教學過程中需要重點思考的問題。對新高考背景下薄弱高中的地理教學策略進行分析與討論。

關鍵詞：新高考;薄弱高中;地理教學

在高考考核目標與要求不斷變化的情況下，當前的高中教育逐步進入了新高考時代。在新高考時代，高考不僅考查學生的知識體系與架構，還考查學生的思維意識、創新能力等，所以，在新高考背景下，針對學生的教育教學要做有效調整。在教育教學實踐中，經濟發展比較落后的縣區高中被稱為薄弱高中，有的高中的軟硬件設施不夠齊全，所以在新高考背景下，其教學工作開展會遇到諸多挑戰。如何應對挑戰，在新高考背景下開展有效教學，這是薄弱高中在教育實踐中需要重點強調的內容。為了有效提升地理教學的實踐效果，必須積極地解決教學實踐中存在的問題。以下是基于實踐總結的薄弱高中面對新高考背景的地理教學策略。

一、基于現有條件進行教學模式、方法的改善

薄弱高中在地理教學中雖然存在硬件、軟件缺乏的情況，但是基本的教學條件還是足夠的，因此，在教學中教師可以在充分考慮現有教學條件的基礎上運用與傳統不同的教學模式，利用具有新意的教學方法，這樣地理教學的具體情況會有顯著性好轉。

以“農業生產的地理條件”教學為例，在教學過程中，老師可以引入學生比較熟悉的內容，如“在學校3號教學樓前后有兩片草坪，教學樓前的草坪處于向陽的位置，每年的返青時間都比較早，而且生長的整體狀態也比較好。教學樓后面的草坪每年返青時間比較晚，狀態也不如樓前草坪，同學們思考一下是什么原因？”在城市中生活的學生很多沒有見過農作物的生長，但是綠化草坪的生長卻是比較常見的。將學生比較常見的事物引入教學，通過思考學生了解到“光照”“溫度”等對植物的影響，由此進行延伸，學生會進一步了解農業生產的有利條件。

二、深入分析新高考要求，改變教學的基本思路

在新高考背景下，薄弱高中的地理教學開展還需要老師對新高考的具體要求進行分析，而且要在要求明確的基礎上對教學的基本思路進行改變。在傳統教學模式下，老師的教學依照的是課本教材的編寫，但是在分析高考題目的過程中發現，題目所考查的內容往往是具有綜合性的，而且其中涉及的很多內容在教學中是不連貫的。

教師在教學實踐中可以采用大單元教學方法，即在整體分析高中地理教材的基礎上將不同的內容以某一主題進行聯系，學生基于大單元可以構建更具體系性的知識框架。比如，在教學過程中，老師以“農業發展”為主題進行教學，農業發展的基本條件包括土壤、溫度、水源、交通、市場等諸多條件，從各方面條件分析來看，土壤對應了地理地形以及植被（腐殖質影響土壤肥沃度），溫度、水源則與氣候條件有顯著的聯系，至于交通和市場則涉及人文地理的內容。總體來看，“農業發展”這個主題串聯了諸多關系比較弱或者是不存在關系的內容，這對加強學生綜合問題分析能力、架構知識體系有重要的意義。

三、在教學中強調實踐問題的分析與解決

基于新高考背景開展地理教學，薄弱高中要提升自身的綜合教學效果，需要在教學的過程中強調實際問題的分析與解決。從目前的高考題目分析來看，運用地理知識解決實際問題的考查越來越明顯，所以，在地理教學的過程中，老師不僅要讓學生掌握基礎知識，更要讓學生掌握基礎知識的應用策略。

比如，在教學中提出這樣一個問題：某越野賽的賽道設置在海拔差距2300米的范圍內，而且賽道途經的區域有山谷、有山脊。為了保證賽事的安全，主辦方在賽事要求以及制定規范的過程中需要注意哪些措施？簡單來講，任何學科的學習都應該落實到實踐問題的分析與解決方面，所以，在教學過程中，以生活中比較常見的事例為討論點讓學生對問題處理進行了解，其在面對高考題目的時候才會更加沉著、冷靜。

綜上所述，在新高考背景下，薄弱高中的地理教學會存在一些問題，這些問題如果不能及時解決，學校的整體教學實效就無法獲得顯著性提升。文章對薄弱高中地理教學實踐中的問題進行了分析，并討論了問題解決的具體措施與方法，目的在于指導實踐。

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