不急不躁 靜等花開

一、案例背景

主謂一致這個語法項目在英語中不是晦澀難懂的知識，但是因為該語法涉及的規則較多，項目較煩瑣，所以學生在應用主謂一致知識時，出錯頻率較高。對于即將參加高考的學生而言，弄懂這個語法知識尤為重要。所以在高三一輪復習階段再次對主謂一致知識進行歸納總結迫在眉睫。

二、案例描述

（一）明確目標

眾所周知，一堂課設計的中心要圍繞著學習目標而確定。本節課我確定了如下教學目標：（1）準確掌握主謂一致的正確形式和主謂一致三種原則的技巧和變通。（2）掌握主謂一致的特殊用法。（3）學會分析句式，排除干擾，分清主謂，明了句子的主謂關系。（4）高考題中填空、改錯題涉及主謂一致知識的易錯易混點分析。

（二）導入新課

考慮到本課的主要復習內容是主謂一致，我就利用了上次月考后學生改寫的作文。我選擇了其中比較有代表性的幾個句子展示在大屏幕上，學生頓時對本課的復習內容一目了然。這種導入簡潔明了，對接下來的知識梳理做了一個自然的鋪墊。

（三）知識梳理

本節課我采用了“導題嘗試—規則點撥—對點演練—歸納總結”的知識梳理模式。首先選擇有代表性的填空題，由學生分析該題的關鍵詞并判斷該題的答案。通過練習，讓學生盡快進入主謂一致復習的學習狀態，為總結語法規則提供了依據。其次，結合題目及學習過的知識鼓勵學生總結該組試題的語法規則，通過這一環節提高學生的歸納總結能力并加強記憶。在學生總結之后我又強調一遍學生易錯、易混的規則，便于學生對此加深印象。然后，針對這些規則，我們展開了對應練習。在學生解釋不全面的地方，我適當地進行了點撥、總結。經過這樣“導—結—練—結”的過程，學生對主謂一致的規則基本都掌握了。最后的寫作練習中，考慮到課堂內容多、時間緊，我只設計了幾個句子要求學生翻譯，翻譯的重點在于主謂的表達上。從學生的翻譯效果看，學生對主謂一致用法掌握得不錯，這也就意味著本節課的教學目標達成了。

三、案例評析

縱觀本節課，教學內容設計精當，突出了“教師主導，學生主體”的教學理念，教學環節緊湊，重點突出，課堂氛圍融洽，師生關系和諧。最重要的是通過幾個教學環節最終有效地完成了本節課的教學目標。本課成功講授得益于以下幾方面：

（一）目標明確，有的放矢

有了目標就有了努力的方向。一節課有了一個切實可行的目標，就能讓教師有設計的依據，也能讓學生明確學習的重點。師生都明確學習的重點，才能做到有的放矢。本節課能很好地完成教學任務，關鍵之一就是目標明確。所以，任何一節好課都需要具備明確的教學目標，而所有的教學內容都要圍繞教學目標展開。

（二）相信學生，敢于放手

參加工作的前幾年，我就像一個初為人母的人，總擔心自己做不好，總擔心自己講得不夠透徹、講得不夠細致，所以總是面面俱到地講，弄得自己很忙碌，疲于備課、做題、講題。學生也很忙碌，筆記記了厚厚的一本，題做了一套又一套。可是與那些筆記簡單、練習做得不多的同學相比，成績并沒有高出許多。可見，高效的教學不是講得越多越細結果就越好，真正的高效是將學生的學習熱情調動起來，讓學生積極參與學習，讓學生能主動學習。那就需要作為教師的我們敢于放手，在課堂上不要做一個包辦一切的老師，要放心地讓學生去嘗試、去表達，要給學生充分思考的時間，更要給學生充分展示自我、表達自我的時間。不要擔心學生出錯，即使他們在積極嘗試后仍出錯，那也是美麗的錯誤，相信他們在糾正這些錯誤后才能破繭成蝶。

（三）不急不躁，靜等花開

我們經常受教學進度的影響，為了在規定的時間內完成教學內容而加快講課速度，導致學生對這些問題考慮不充分，理解不透徹，就被迫進入下一個問題的解答中。久而久之，問題積累得越來越多，最終導致學生徹底失去信心，失去興趣。為了避免這種情況頻發，我們真的需要戒驕戒躁，給學生營造一種和諧、融洽的課堂氛圍，讓學生有時間去理解難點、去感悟難點。任何事物的發展都需要一個過程，學生的思維培養同樣需要一個過程。這就要求作為教師的我們要有耐心去等待，要有信心去守候，終有一天，他們會像花兒一樣美麗地綻放！

作者簡介：劉敏（1981—），女，漢，遼寧省寬甸縣人，就職于黑龍江省蘿北縣高級中學，本科，中學一級，研究方向：英語教學。