項目教學背景下初中信息技術教學實踐研究

祁文勝

摘要：項目式教學作為一種新型的學習模式，主要強調了學生對問題的自主探究、自主思考，還強調了小組式的合作探究，也強調了創新實踐，這樣的教學理念和信息技術的教學方式是一致的?；陧椖拷虒W背景對初中信息技術的教學方法、策略等方面進行了研究探討，希望收到良好的效果。

關鍵詞：項目式教學;初中教學;信息技術

當前，以學生為中心的個性化項目式教學正在走進教育工作者的視野。在新的環境下，教師需要改變傳統教學習慣，通過新型多媒體手段來開展教學。本文就結合初中信息技術的教學和教育工作者的課堂設計等，對初中信息技術的項目式教學開展進行研究探討。

一、關于項目式教學的優勢

1.有助于將學生的主觀能動性調動起來

在初中信息技術學科中，項目式教學方式和傳統的教學方式形成了鮮明的對比。項目式學習中，學生可以進行自主學習，主觀能動性被十分有效地調動起來，也尊重了學生在整個課堂上的主體地位，使得他們的主體作用得到充分的發揮，主動并且積極參加到項目的研究中，發揮自身最大限度的創造能力，而且在作品的生成和總結時能夠看到學生的成就感和自豪感，學生對信息技術這門學科的興趣大大增強，并且可以將學習自信提升到一個新的高度。

2.有助于鍛煉學生多項能力

項目式教學主要強調了學生的自主探索以及自主學習，根據項目的需求，學生可以按照自己的安排與計劃完成自己所定的任務。在集體的研究中，小組成員可以積極主動參與并且將自己的想法充分表達出來，這樣可以提高學生的參與意識，加強學生研究問題的能力。在收集資料的階段，可以培養學生的實踐能力;在小組成員一起合作完成作品的階段，可以提高學生的合作能力以及團隊精神。

二、項目式教學的應用原則

1.以人為本的教學原則

在初中信息技術學科的項目式教學中，教師需要全面落實以人為本的教學原則，項目式的教學方法和傳統的教學方法有著很大的不同。在實施項目式教學方法時，學生的地位從被動變為主動，他們需要對自己將要去探索的知識進行自主探究，所以在項目式教學的實施階段，教師就需要尊重以及重視每個學生，鼓勵學生對所遇到的問題進行自主分析探索，主動獲得自己所需要的知識，在增強學生的學習興趣以及自主能動性的基礎上，強化每位學生對信息技術知識的掌握。

2.實踐性原則

和其他學科相比較，信息技術擁有較強的應用性和實踐性，并且在教學過程中，教育工作者不能夠單單組織學生了解信息技術理論方面的知識，而是應該將大部分的課堂時間交給學生，讓學生自主實踐，所以教師就應該在項目設計中全面落實實踐性原則，保證每一位學生都可以有較為充分的實踐機會，讓學生能夠在實踐的過程中構建出一個較完整的、擁有較高效率的知識體系，并且能夠在這個知識體系的幫助下更有目的、有方向地開展實踐活動，從而逐步完善學生的核心素養。

三、項目式教學的應用策略

1.提供充分的學習資源

在初中階段，很多教育工作者都會受到應試教育的影響，如果學生在學習時沒有一個完整的知識體系，他們在處理一些與學習相關的項目任務時，就容易產生障礙，所以在教學準備期間，教師就需要對教學任務以及教學項目的大致結構有一個系統的了解，確定教學項目中是否會運用到除信息技術這門學科外的其他知識，然后有針對性地進行材料收集，將收集好的文件包發給學生，幫助學生去開展自己的項目和達到自己的目的，奠定一個較為良好的基礎。

在初中信息技術教學中，教師需要對一些條件以及情況進行相應的了解。對一些規模較大并且難度較高的項目，教師可以將每一個學生小組的人數控制在4到6個人，如果小組的人數過多，就可能會導致一部分學生沒有辦法得到自我展示的機會，而人數過少又極容易讓學生背負過高的學習壓力。

2.確定項目流程

在一個完整的項目中，項目結構以及項目主題是兩個不可或缺的條件，在設置項目主題時，教師就需要對學生的信息技術能力進行考核以及了解，充分了解學生的實際學習情況后，才能制定好項目主題的相應難度。如果難度過高，可能會不經意間打擊到學生的自信;如果難度過低，又沒有辦法讓學生積極地去學習，起不到良好的引導作用。

教師不僅僅只是講臺上的知識灌輸者和訓導者，學生也不再是處于教師的對立面以及知識的被動接受者，教師采用直接的建議式教學和直接指導的混合模式，更像是在輔助學生學習，使得學生變成課堂上的主體。因此，教師如果能夠堅持做到項目式學習融入初中信息技術教學課堂中，堅持以學生為學習主體，一定會促進學生學習能力的增強。

參考文獻：

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