農村低年級小學生數學空中課堂自主學習策略分析

劉志才

摘 要：隨著新課程改革的推行，各種新型的教育教學方式逐漸被運用于各科教學當中，為了更好地保證課堂教學質量，小學數學教師在開展課堂教學活動的時候，還需要更加重視培養學生的自主學習能力。空中課堂的運用充分結合了現代信息技術，能夠通過現代信息技術打破時間和空間的限制，更好地鍛煉學生的自主學習意識和能力，提高課堂教學效率。因此，首先分析當前農村低年級小學數學空中課堂教學中存在的問題，然后探究在空中課堂中培養學生自主學習能力的意義，最后對其培養策略進行分析，以供參考。

關鍵詞：農村低年級;小學生;空中課堂;自主學習

近年來，信息技術發展十分迅速，各種現代化的教育技術逐漸被運用于各科教學中，空中課堂也開始走進師生的視野。不同于傳統的課堂教學形式，空中課堂依托于互聯網技術，主要以網絡教學為主，所以在空中課堂教學中，引導學生進行自主學習是非常重要的，也是培養學生學習習慣的關鍵。農村低年級小學數學教師在開展空中課堂教學的時候，還需要注意了解空中課堂的優缺點，揚長避短，同時重視培養學生的自主學習意識和自主學習能力，進一步保證課堂教學質量。

一、農村低年級小學生數學空中課堂中存在的問題

空中課堂是一種全新的課堂教學形式，將其運用于農村低年級小學生數學教學中，能夠獲得比較好的效果，但是當前很多農村小學在使用空中課堂的時候，依然存在不少的問題，具體包括：（1）覆蓋面比較有限。空中課堂需要具備一定的線上教學設備，包括網絡、智能終端等，但是農村小學生家庭經濟條件不好，同時部分偏遠地區的網絡信號也相對比較弱，在這種情況下，空中課堂很難真正全面覆蓋，部分學生可能難以參加空中課堂，影響教學效果[1]。（2）溝通缺乏真實性。傳統的課堂教學中，教師與學生面對面，可以實時了解學生的情況，并且根據學生的反饋及時調整教學方式，但是在空中課堂教學中，教師只能通過學生留言或者發言來了解學生動態，觀察不到學生的言行舉止，師生之間的溝通缺乏真實性，也就很難針對性地進行指導，影響空中課堂教學質量。（3）教學質量參差不齊。空中課堂在我國出現和運用的時間比較短，很多教師之前根本沒有接觸過空中課堂，所以使用過程中也不具備相關技術，導致課堂過于死板和枯燥[2]。此外，學生由于缺乏有效的學習環境和監管，容易出現開小差的情況，導致空中課堂教學質量參差不齊。

二、農村低年級小學生數學空中課堂中培養學生自主學習能力的意義

以下針對培養學生自主學習能力的意義進行具體分析：（1）能夠激發學生的學習興趣。與傳統的教學模式不同，空中課堂本身依托于信息技術，教師在開展空中課堂的時候，可以充分發揮信息技術的優勢，給學生良好的視聽效果，從而讓一些枯燥乏味的內容更加形象、具體、生動，學生的好奇心被激發出來，學習興趣和積極性也會更高，自主學習能力也會隨之提升[3]。（2）能夠培養學生的數學思維。小學生在學習數學知識的過程中，數學思維的培養是非常關鍵的，也是影響數學教學質量的關鍵，教師在開展空中課堂教學的時候，有意識地激發學生的自主學習能力，更好地激發學生的潛能，引導學生主動去探究和思考，學生在探究學習過程中，數學思維能力得到鍛煉與提升，學習效果也會更好。

三、農村低年級小學生數學空中課堂自主學習教學策略

對于農村低年級小學生來說，空中課堂屬于全新的教學形式，小學生自制力相對較弱，在這種情況下，教師想要真正發揮空中課堂的作用，還需要更加重視培養學生的自主學習能力，以下針對農村低年級小學生數學空中課堂自主學習策略進行具體分析：（1）制定各類學習計劃，保證空中課堂有序開展。數學屬于基礎性學科，同時相對于其他學科來說，數學的邏輯性比較強，學習難度也相對較大，尤其是對于低年級的小學生來說難度更大。想要更好地保證數學課堂教學效果，教師還需要有意識地培養學生的空間思維能力和邏輯思維能力[4]。引入空中課堂教學形式后，教師利用現代化教學手段突破傳統教學模式的局限性，給予學生更多的自主學習空間，教師再結合學生的需求與具體的教學內容，合理、科學地制定各類教學計劃，保證教學活動能夠順利開展，空中課堂也會更有秩序性。同時，通過有效的教學計劃，教師還可以增強對學生的了解，并且將學生自主學習能力的培養引入課堂中，更好地保證課堂教學效果。另外，教師還需要不斷總結學生在自主學習過程中遇到的問題，分析出現問題的原因，然后適當地調整后續教學設計，更好地保證教學流暢性，在這個過程中，學生的自主學習意識和自主學習能力都能得到很好的鍛煉與提升。（2）引入多樣化的教學模式，提高空中課堂教學的有效性。在傳統教學模式中，教師往往習慣性采取灌輸式教學法，將學生置于被動地位，學生的自主學習能力普遍不高。針對這種情況，農村小學數學教師想要更好地提高空中課堂教學的有效性，在開展課堂教學活動的時候，就需要更加重視改變教學理念，引入更加多樣化的教學模式，同時將線上線下教育充分結合起來，通過這種方式更好地激發學生學習數學的興趣和積極性，學生的學習效率也會更高。除此之外，教師在開展空中課堂的時候，還需要充分發揮線上教育的優勢，將優秀作業展評、直播教學、微課視頻、微信答疑、視頻班會等多樣化的形式引入數學教學中，通過這種方式更好地保證教學效果[5]。例如，在開展空中課堂教學的時候，教師可以通過直播的方式進行授課，要求學生評論打卡，并且將自己不懂的問題及時反饋，完成課堂教學后，再布置一些作業，教師評改后，通過微信平臺與學生溝通交流，及時指導學生，讓學生了解自己的問題，然后進行改正。除此之外，教師還可以將教學過程錄制下來，然后進行視頻剪輯，在視頻中適當地插入一些趣味性的內容，通過信息技術豐富課堂內容，更好地調動學生的學習積極性，提高課堂教學有效性。（3）加強與學生家長的溝通，實現家校合作模式。與傳統課堂有很大的不同，空中課堂缺乏師生面對面的交流和監督，所以對學生的自主性要求比較高。但是大多數農村低年級小學生本身年齡小、自我約束能力相對比較弱，在這種情況下，學生在參與空中課堂的時候，很容易出現開小差的情況，影響課堂教學效果。所以農村小學數學教師在開展空中課堂的時候，為了讓學生養成良好的學習習慣，還需要加強與學生家長的溝通和交流，讓家長也參與到空中課堂教學中，代替教師完成學生的監督工作。同時家長主動了解學生的自主學習過程，并且引導學生進行自主探索和學習，學生的學習效率也會更高，家長與孩子之前的關系也會更加融洽。例如，教師可以利用微信群聊視頻通話開展線上家長會，與家長溝通交流學生的學習情況，并且讓家長分享孩子的自主學習情況以及學習過程中遇到的困難，大家一起進行討論交流，教師也能從家長口中得到更多學生的反饋，從而對空中課堂教學計劃進行調整。此外，教師還要給家長普及家長引導的重要性，讓家長明白自己是孩子最好的導師，對孩子的影響深遠，通過這種方式，讓家長也參與到學生的教學中，盡心盡力扮演導師角色，去監督和引導孩子完成自主學習，提高學生的自主學習能力和自律性，也能更好地實現家校共育。（4）重視學生之間的個性化差異，實現因材施教。每一個學生由于生活環境、成長經歷、學習能力、智力水平的不同，本身存在比較大的個性化差異。在傳統教學模式中，教師通常采取的是一對多模式，很難兼顧每一個學生，而引入空中課堂之后，能夠充分發揮空中課堂的優勢，更好地開展個性化教學。因此，農村小學低年級數學教師在開展空中課堂的時候，需要尊重學生的個性化差異，設計更多差異性的教學內容，讓學生根據自己的需求合理選擇教學內容，實現因材施教，學生的學習興趣和學習效率也會更高，更有利于教學質量的提升。例如，在“四則運算”相關知識的教學中，為了讓學生更好地掌握四則運算的方法，教師可以將空中課堂分為基礎教學、提升教學、趣味性練習等模塊，學生在打開軟件之后，可以根據自己的需求來選擇想要學習的內容，然后將自己的學習情況與作業反饋給教師，教師通過教學軟件更好地得到反饋，了解每一個學生的學習情況，然后進行因材施教，保證教學效果。

四、結語

綜上所述，在當前的教學形勢下，現代化教學技術的運用是未來教育行業的必然發展趨勢，因此空中課堂在農村低年級小學生數學教學中的運用是必然的，而想要更好地保證空中課堂教學效果，教師在開展教學活動的時候，還需要充分培養學生的自主學習能力，進行因材施教，更好地保證教學質量。

參考文獻：

[1]王俊堯，王俊顯.農村低年級小學生數學空中課堂自主學習策略[J].人文之友，2020，18（5）：248.

[2]梁理遜.農村小學數學自主學習能力的培養策略的研究[J].讀天下（綜合），2020，39（18）：100.

[3]魏彥林.農村小學數學教學中引導學生自主學習的策略探討[J].科學咨詢，2020，24（20）：117-118.

[4]李明春.小學數學低年級自主學習能力的培養策略[J]. 數學學習與研究（教研版），2020，38（2）：65.

[5]葉曉宏.基于“空中課堂”的小學數學線上教學模式初探[J].小學數學教育，2020，327（21）：15-17.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“農村小學低年級學生數學學習習慣現狀的調查與對策研究——以白銀市平川區為例”階段性研究成果。課題立項號：GS[2020]GHB1261。