姚淑筠:提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

姚淑筠

摘 要：小學語文閱讀不僅會影響學生的思維，也可以幫助學生掌握更多的語言文化，因此，閱讀具有非常重要的作用。不過由于小學生的年齡小，在閱讀時很難保持長時間的專注力，所以閱讀教學有效性不高，并且以往的教學方法過于滯后，很難滿足當下的閱讀教學需求。小學階段是打好閱讀基礎的重要時期，教師必須深刻認識到這一點，并深入探索閱讀教學方法。對小學語文閱讀教學有效性策略進行分析，通過有效閱讀增加學生的文化底蘊。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

對于小學語文課程來說，閱讀是學生與文本進行對話的過程，學生在這個過程中能夠獲取知識，感悟內容，同時鍛煉自身的綜合能力，由此可見閱讀教學至關重要。不過當前很多教師缺乏閱讀教學研究，沒有靈活掌握閱讀教學方法，所以使教學受到限制、束縛，而學生也逐漸降低閱讀熱情。想要提高閱讀教學有效性，教師需要明確閱讀對學生的深遠影響，通過正確方法實現知識積累，幫助學生掌握更多的閱讀方法與技巧，從而引發閱讀興趣，保持良好的閱讀習慣，最終奠定扎實的語言基礎。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

目前小學語文閱讀教學存在諸多問題，尤其是教學方法的運用，并沒有發揮出閱讀的作用，因此難以實現教學目標，甚至會打擊學生的閱讀積極性，如果學生無法主動投入閱讀中，教學效果自然不高。由于學生年齡小，本身存在注意力難以集中、自控能力差等問題，教師布置閱讀任務，學生無法堅持完成，在閱讀過程中走神、渙散。另外，學生沒有太濃厚的閱讀興趣，教學時不主動配合教師，這也是教師需要優先處理的問題。

二、提升小學語文閱讀教學有效性的策略

1.提高對語文閱讀教學的重視

作為重要的基礎文化課程，小學語文會幫助學生掌握更多字、詞等知識，而閱讀就是積累知識的有效途徑，尤其在學生能力受限的條件下，閱讀往往能夠發揮出重要作用，通過長期堅持可以積累更多的知識內容。但很多教師閱讀觀念相對落后，忽視學生閱讀能力的培養，因此在實際教學中難以達到目標，導致學生不愿意主動參與到閱讀中。為了提高小學語文閱讀教學有效性，教師應該重視閱讀環節，把閱讀融入學生的學習、生活中，不斷增加閱讀量，從而起到鞏固閱讀能力的效果。另外，教師需要改變以往重寫輕讀的理念，讓閱讀與寫作處于平衡的位置，這樣不僅可以提高閱讀效果，也能適當強化寫作水平。

2.適當拓展，拓寬學生閱讀范圍

想要增加小學語文閱讀量，僅依靠有限的課堂時間很難實現，因此除了課堂應該適當拓展，也要利用其他課外時間進行閱讀，不斷增加學生的閱讀量，讓學生掌握更多的閱讀方法與技巧。以往教師是在課前幾分鐘進行閱讀，學生很難得到有效鍛煉，所以必須開展課外閱讀活動，促使學生進一步積累知識，強化閱讀能力。例如，教師可以根據學生的年齡、興趣特點選擇課外閱讀內容，如低學段主要以童話故事為主，能夠吸引學生的興趣，而高年級學生可以選擇歷史名著、人物傳記，充實學生的課后時間。

3.讀寫結合，增強學生深刻理解

讀寫結合可以幫助學生深刻理解文章內容，同時增強學生的綜合能力，因此在閱讀教學后往往需要搭配寫作，對教學進行適當延伸，保證閱讀教學的有效性。例如，在教學小學語文《守株待兔》后，教師可以要求學生寫出完整的讀后感，或進行續寫、改寫等，在寫作過程中要充分表達情感，并明確寫作中心，同時注意文章中的細節，并展開合理的想象，對原文進行拓展寫作。在寫作過程中學生更容易理解文章內涵，包括作者想要表達的觀點，從而進一步深化閱讀效果，另外寫作也能增強語用能力，讓學生將閱讀中掌握的知識運用到寫作中。

4.多元化方法提高閱讀針對性

不同的閱讀內容，應該采取不同的教學方法，尤其在當下的教育中，教學方法越來越多，只有選對方法才能給閱讀教學帶來積極影響。例如，在小學語文《圓明園的毀滅》的教學中，由于學生無法理解其中的民族使命感，可以教師應該利用多媒體技術，播放與圓明園相關的視頻資料，加深學生的閱讀體驗，激發學生對祖國的深厚情感。再如《魯濱遜漂流記》，該文章具有深刻的內涵，教師在教學中應該采用探究法，讓學生在閱讀過程中進行分析，并對該故事展開想象：如果是自己在小島上該如何生存，通過討論探究的方式學習，不僅激發了學生的興趣，還能增加閱讀教學中的互動，逐漸提高教學有效性。

三、結語

在小學語文課程中，閱讀是必不可少的環節，培養閱讀能力就是幫助學生夯實語文基礎的關鍵，因此，教師必須注重閱讀，并且確保教學的有效性。教師必須針對教學方法展開創新，讓學生能夠養成閱讀習慣，通過閱讀掌握更多的知識，逐漸積累閱讀與寫作技巧。另外，教師應明確自身的角色，發揮學生在閱讀教學中的主體作用，結合有效方法促使學生熱愛閱讀，掌握正確的閱讀技巧，能夠獨自理解文章內涵，最終提高自身綜合素養，同時為后續的學習奠定基礎。

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