小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略探討

王喜平

摘 要：數(shù)學(xué)是從生活中而來，最終又應(yīng)用到生活中去。所以，在此基礎(chǔ)上形成的“生活數(shù)學(xué)化”和“數(shù)學(xué)生活化”是小學(xué)數(shù)學(xué)界非常重要的教育觀點(diǎn)。基于此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中如何采用生活化的教學(xué)手段進(jìn)行探討，希望給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化;策略

教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要的教學(xué)方法，是以小學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，既符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也符合新課改對(duì)一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的新要求。由此可見，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)如何采用生活化教學(xué)手段進(jìn)行探討，將是新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效落實(shí)的重要體現(xiàn)，也是小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升的有效途徑。

一、從生活中來——從生活中尋找教學(xué)素材

生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活，生活和數(shù)學(xué)這種“我中有你，你中有我”相互聯(lián)系、相互融合的關(guān)系，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要生活化。“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有樂趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”[1]為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)過程中，一定要堅(jiān)持“從生活中來”的原則，從生活中尋找教學(xué)素材。特別是要將尋找得到的教學(xué)素材與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，最好是從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找素材[2]。這樣一來，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生用心觀察生活，而且會(huì)讓他們真實(shí)感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)[3]。

例如，教師在講“平行四邊形”之前，先創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活情境，讓學(xué)生從中尋找平行四邊形，并思考平行四邊形的性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生看到日常生活中非常熟悉的畫面出現(xiàn)在眼前，馬上拉近了學(xué)生與課本知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生尋找平行四邊形和探析平行四邊形的性質(zhì)的欲望和興趣，達(dá)到了教學(xué)效果。特別是在思考平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)，想到平時(shí)進(jìn)出校門的折疊門，于是得到“平行四邊形容易變形”的結(jié)論，不得不為學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)歡欣鼓舞。

二、到生活中去——布置生活化的課外作業(yè)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決數(shù)學(xué)問題，只有當(dāng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在[4]。所以，教學(xué)生活化還需要遵循“到生活中去”的原則，最常用的方法就是給學(xué)生布置生活化的課外作業(yè)。

例如，教師在講完“長(zhǎng)方體和正方體”之后，為了讓學(xué)生課堂所學(xué)得到鞏固，同時(shí)激勵(lì)他們用課堂所學(xué)解決實(shí)際生活中的問題，這時(shí)候教師可以布置一項(xiàng)課外作業(yè)——制作開口的長(zhǎng)方體筆盒。這項(xiàng)課外作業(yè)和學(xué)生的生活需要緊密結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)生在家里或?qū)W校也需要一個(gè)筆盒。這樣的作業(yè)布置下去后，既達(dá)到了訓(xùn)練課堂所學(xué)的目的，又滿足了學(xué)生的生活實(shí)際需要，可謂“一舉兩得”。在這之后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生大致有兩種制作方法：第一種，是將開口長(zhǎng)方體的展開圖在硬紙板上畫好，然后用剪刀裁剪，再用膠水粘好;第二種，是將開口長(zhǎng)方體的每個(gè)面先一一剪下，然后一一粘起來。這兩種方法都非常好，教師都應(yīng)表揚(yáng)。

由此觀之，生活化的課外作業(yè)創(chuàng)新了學(xué)生作業(yè)的布置和完成方式，學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力都得到了提升，對(duì)數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)產(chǎn)生了極其重要的作用。當(dāng)然，在學(xué)生完成生活化課外作業(yè)的過程中，允許家長(zhǎng)參與其中，在家長(zhǎng)的陪伴、指導(dǎo)、見證下學(xué)生的能力逐漸提高，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)非常重要[5]。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要遵守兩大基本原則，即數(shù)學(xué)要從生活中來，數(shù)學(xué)最終要應(yīng)用到生活中去。所以，教師一方面要積極地從生活中尋找教學(xué)素材，最好能將該素材與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來;另一方面教師要布置生活化的課外作業(yè)，讓課堂所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而提高小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化才會(huì)發(fā)揮更大作用，對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和全面發(fā)展產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟凡臣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略研究[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2018（8）：148.

[2]李小紅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，713（11）：289.

[3]趙東芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].東西南北：教育，2019（21）：248.

[4]桑慶素.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].讀與寫（教師），2020（1）：87.

[5]楊青，謝志剛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化策略探討[J].新課程（小學(xué)），2015（2）：95.