小學數學教學生活化的有效策略探討

王喜平

摘 要：數學是從生活中而來，最終又應用到生活中去。所以，在此基礎上形成的“生活數學化”和“數學生活化”是小學數學界非常重要的教育觀點?；诖?，對小學數學中如何采用生活化的教學手段進行探討，希望給小學數學教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;生活化;策略

教學生活化是小學數學非常重要的教學方法，是以小學生實際生活經驗為基礎，既符合小學生的身心發展特點，也符合新課改對一線小學數學教師提出的新要求。由此可見，對小學數學如何采用生活化教學手段進行探討，將是新課改在小學數學中有效落實的重要體現，也是小學生學科核心素養提升的有效途徑。

一、從生活中來——從生活中尋找教學素材

生活中有數學，數學中有生活，生活和數學這種“我中有你，你中有我”相互聯系、相互融合的關系，決定了小學數學教學一定要生活化?！皵祵W教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有樂趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”[1]為此，作為小學數學教師在平時教學過程中，一定要堅持“從生活中來”的原則，從生活中尋找教學素材。特別是要將尋找得到的教學素材與學生的實際生活聯系起來，最好是從學生的實際生活中尋找素材[2]。這樣一來，不僅會激發學生用心觀察生活，而且會讓他們真實感受到數學與實際生活之間的聯系，從而對數學的價值產生更深刻的認識[3]。

例如，教師在講“平行四邊形”之前，先創設學生熟知的生活情境，讓學生從中尋找平行四邊形，并思考平行四邊形的性質。當學生看到日常生活中非常熟悉的畫面出現在眼前，馬上拉近了學生與課本知識之間的距離，讓學生感受到輕松的學習氛圍，同時也激發了學生尋找平行四邊形和探析平行四邊形的性質的欲望和興趣，達到了教學效果。特別是在思考平行四邊形的性質時，學生會結合生活情境或生活經驗，想到平時進出校門的折疊門，于是得到“平行四邊形容易變形”的結論，不得不為學生的這一發現歡欣鼓舞。

二、到生活中去——布置生活化的課外作業

學習數學的目的是解決數學問題，只有當學生在實際生活中應用數學解決問題，才能體現出學習數學的意義所在[4]。所以，教學生活化還需要遵循“到生活中去”的原則，最常用的方法就是給學生布置生活化的課外作業。

例如，教師在講完“長方體和正方體”之后，為了讓學生課堂所學得到鞏固，同時激勵他們用課堂所學解決實際生活中的問題，這時候教師可以布置一項課外作業——制作開口的長方體筆盒。這項課外作業和學生的生活需要緊密結合，因為學生在家里或學校也需要一個筆盒。這樣的作業布置下去后，既達到了訓練課堂所學的目的，又滿足了學生的生活實際需要，可謂“一舉兩得”。在這之后，教師發現學生大致有兩種制作方法：第一種，是將開口長方體的展開圖在硬紙板上畫好，然后用剪刀裁剪，再用膠水粘好;第二種，是將開口長方體的每個面先一一剪下，然后一一粘起來。這兩種方法都非常好，教師都應表揚。

由此觀之，生活化的課外作業創新了學生作業的布置和完成方式，學生的積極性和動手能力都得到了提升，對數學教師的日常教學產生了極其重要的作用。當然，在學生完成生活化課外作業的過程中，允許家長參與其中，在家長的陪伴、指導、見證下學生的能力逐漸提高，對學生自信心的培養非常重要[5]。

三、結語

總而言之，小學數學教學生活化要遵守兩大基本原則，即數學要從生活中來，數學最終要應用到生活中去。所以，教師一方面要積極地從生活中尋找教學素材，最好能將該素材與學生的實際生活經驗結合起來;另一方面教師要布置生活化的課外作業，讓課堂所學知識能應用于實際生活中，從而提高小學生解決實際問題的能力。只有這樣，小學數學教學生活化才會發揮更大作用，對小學生核心素養的形成和全面發展產生更深遠的影響。

參考文獻：

[1]孟凡臣.小學數學教學生活化的有效策略研究[J].教育現代化（電子版），2018（8）：148.

[2]李小紅.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020，713（11）：289.

[3]趙東芳.小學數學教學生活化的有效策略[J].東西南北：教育，2019（21）：248.

[4]桑慶素.小學高年級數學教學生活化的有效策略[J].讀與寫（教師），2020（1）：87.

[5]楊青，謝志剛.小學數學課堂教學中的生活化策略探討[J].新課程（小學），2015（2）：95.