初中道德與法治“學講課堂”教學中互動教學的運用研究

蔣晨

摘 要：互動教學是活躍課堂氛圍的良好保障。良好的互動內容是通過學生聯系自己的生活經歷展開學習，并且憑借自己的真實情感和直接去認識、發現和創造新型的知識內容，對他們的思維發展和邏輯養成有著很大的積極作用。在進行課程學習的時候，初中階段的學生能力較強，思維反應迅速，互動環節能夠激發出他們的討論意識，并且在“學講課堂”的理念上，還能培養他們進行自主學習，對能力的養成和道德意識的提升有著很大的促進作用。

關鍵詞：初中;道德與法治;“學講課堂”;互動教學

道德與法治課堂具有鮮明的時代特征，能夠規范學生的行為習慣，形成一些基本的法律常識，并根據課程內容，建立正確的觀念和道德品質，對他們一生的發展都有著長遠的影響。“學講課堂”的理念是要求教師將課堂的權利還給學生，通過內容的學習，加強師生之間的互動，豐富他們的思維發展，激發對學科的興趣。道德與法治課是德育教學的重要途徑，通過互動的方式展開學習，對他們的學習效率和水平有著極大的提升空間，更好地達成我們的教育目標。

一、設置教學問題，激發互動意識

教學問題是最有效的教學方式。在學講課堂中，要求教師尊重學生的主體地位，將課堂的主導權全部交給學生，以來提升他們對教學內容的興趣。初中階段的學生雖然離開了小學，但是仍存在好奇心重、探究欲望強的情況。基于此，在進行教學的時候，教師可以利用這一特點展開內容的學習，結合教材中的內容，設置教學問題，激發學生的互動意識，并說出自己的想法和觀念，達成教學目標^[1]。

如在人教版初中七年級上冊第四課“友誼與成長同行”，圍繞著友情展開了學習。在進行教學活動的時候，老師可以對他們發起疑問，如“隨著年齡的增長，尋找友誼更難了嗎？”“你會因為怕麻煩而拒絕友誼嗎？為什么？”引導學生進行討論，并鼓勵他們大膽地走上講臺說出自己的想法。教師結合學生表達的內容，幫助他們分析，加強彼此之間的互動，完成我們的教學主題。

二、展開小組合作，豐富生生互動

小組合作的模式是一種較為常見的手段。在進行課程學習的時候，由于傳統的課堂中教師講學生聽，就少了許多學生之間的互動。基于此，在進行教學活動的時候，教師可以展開分組學習，在小組之間進行內容的討論，并對學習的內容進行總結和分享，和全班同學進行研究和商量，保證“學講課堂”的有效性，激發他們的思維邏輯發展^[2]。

如在人教版初中七年級上冊第五課“交友的智慧”，本節課程圍繞著建立友誼、呵護友誼展開教學，并講解了網絡交友的內容。在進行學習的時候，教師將學生分成若干組，讓其自主地進行內容的研究和討論，在和搭檔之間的總結和學習的時候，豐富生生互動的內容;在課程結束前，各個小組派代表上講臺發表自己的意見，并進行簡單的講解，從而掌握本節課的知識內容。

三、利用信息技術，提升學習熱情

信息技術的利用為我們提供了大量的教學資源，并且節約了很多教學時間，做到了知識內容的有效延伸。在進行課程學習的時候，教師可以利用音頻、視頻、圖片等內容，和我們的課程進行關聯，激發學生的討論意識，提升對課堂的積極性;與此同時，還要讓他們大膽發言和表達，深化課程目標，形成良好的學習狀態^[3]。

如在人教版初中七年級上冊第六課“師生之間”，在進行內容教學的時候，教師可以為學生播放不同學段的教師視頻，引導學生進行觀察，并說出這些教師有哪些相同和不同的地方。利用這樣的方式展開本節課程的學習，引導學生正確地面對和教師的關系，提升對學科的熱情，保證互動教學的有效性。

四、結合生活案例，展開內容討論

生活中的案例是最好的教學內容，既能夠加強學生對事物的理解和看法，又能快速激發他們的學習熱情和積極性，展開對內容的討論，保證師生、生生之間互動的有效性，并能說出自己的看法，達成“學講課堂”的目的，激發他們的思維能力，更好地展開道德與法治課堂的學習。

如在人教版初中七年級上冊第七課“親情之愛”，在講解這節課程的時候，教師可以為學生播放一些尋找拐賣兒童的案例，激發他們討論的意識，提升對“親情”的理解和看法，并和身邊的同學進行交流。在此基礎上，教師引導學生進行學習，不斷地豐富他們的想法，通過生活中的案例進行本節課程的講授，激發學生的親情意識，實現高質量的教學效果。

總而言之，初中思想政治課堂的互動教學內容，需要教師充分尊重學生的地位，并且挖掘“學講課堂”的含義，結合教材中的知識內容，吸引他們的注意力，引導其說出自己的感受和想法，形成良好的道德觀念和法治常識。互動教學模式的構建，還需要教育工作者進行大量的研究和探索，不斷地嘗試新型的教學方式，發揮教育內容的優勢，注重學生和教師之間的溝通和交流，促進他們各方面能力朝著積極的方向成長。

參考文獻：

[1]馬雪蓮.互動式教學在初中道德與法治課堂中的實踐研究[J].教師，2020（34）：11-12.

[2]劉雪倩.道德與法治深度學習教學策略例析[A].廣東教育學會2019-2020年度學術成果集[C].廣東教育學會，2020：4.

[3]馬勤.初中道德與法治課教學匯總的互動教學分析[J].文理導航（上旬），2020（12）：2.