初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究

曾茂華

摘 要：物理是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，包含著許多富有內(nèi)涵的內(nèi)容，不僅涉及自然界中的現(xiàn)象，如力、熱、光等知識(shí)，更包含了電路等復(fù)雜的知識(shí)體系，有利于豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。物理是一門值得教師研究的學(xué)科，初中物理的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而做出相應(yīng)的改變和提升。幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也成為初中物理教師的教學(xué)目標(biāo)之一。初中物理教師需要轉(zhuǎn)變思想，不能一味地灌輸單一的知識(shí)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，當(dāng)學(xué)生面對(duì)陌生的物理問(wèn)題時(shí)不能夠自主解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是不利的。通過(guò)初中物理教學(xué)方法的研究，來(lái)尋找促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中生;物理學(xué)科;自主學(xué)習(xí);教學(xué)效率

自主學(xué)習(xí)是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵路徑，學(xué)生在閱讀感知之下逐步融入其中，持續(xù)拓展思維，并定期展開(kāi)階段性評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽略以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，自己在課堂中站中心地位，按照課堂的進(jìn)度安排來(lái)授課，授課方式也是板書和口述，學(xué)生在課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)記下老師講的內(nèi)容并且對(duì)其進(jìn)行記憶。在這樣的課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，物理教學(xué)質(zhì)量也不能得到保證。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更新教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、優(yōu)化培養(yǎng)模式

初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是必要性的舉措，可是考慮到學(xué)生的壓力較大，而且物理知識(shí)本身非常靈活，建議在培養(yǎng)模式上進(jìn)行優(yōu)化。如“浮力”一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)分析，通過(guò)把空心的氣球壓入水中，發(fā)現(xiàn)會(huì)浮起來(lái);把石頭放進(jìn)水中，則可以發(fā)現(xiàn)完全沉浸;橡皮泥在不同的形態(tài)下，有些可以上浮，有些可以下沉。這些都是浮力的典型現(xiàn)象，由此來(lái)引出浮力課程的教學(xué)。通過(guò)浮力的具體表現(xiàn)形式，引導(dǎo)出計(jì)算的方式，而后對(duì)浮力的作用進(jìn)行外部拓展，尤其是潛水艇的應(yīng)用與浮力存在密切的關(guān)系，進(jìn)而來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行拓展。與此同時(shí)，我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察一些比較有趣的實(shí)驗(yàn)，按照視頻教學(xué)的方法來(lái)完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)興趣。

二、使用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立的意識(shí)和想法，這就使物理課堂的進(jìn)行變得十分艱難。初中學(xué)生不像小學(xué)階段的學(xué)生容易被管束，所以教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。物理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，理解起來(lái)比較困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因而物理教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的趣味性，從而喜歡上物理這門課，并自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“光的反射”一課的講授時(shí)，可以將一面小鏡子帶到課堂上，然后拿著鏡子走到陽(yáng)光下面，用反射的光照亮班級(jí)內(nèi)一些黑暗的地方并提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有這樣玩過(guò)鏡子，學(xué)生都表示玩過(guò)。然后再問(wèn)學(xué)生：“知不知道這個(gè)鏡子的原理？”學(xué)生都表示不清楚。教師可以告訴學(xué)生該實(shí)驗(yàn)的原理，并引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)一個(gè)課前的小實(shí)驗(yàn)，吸引了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了生活和物理之間有著息息相關(guān)的聯(lián)系，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性。

三、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生自主發(fā)展提供動(dòng)力

教師要善于進(jìn)行賞識(shí)教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心非常重要，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅從分?jǐn)?shù)出發(fā)，更應(yīng)該從學(xué)生課內(nèi)外的表現(xiàn)入手，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并大力表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所獲、不斷進(jìn)步的快樂(lè)。

評(píng)價(jià)方式要多元化，如實(shí)施動(dòng)態(tài)、發(fā)展性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生“課前、課上、課下”的全部學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，也就是要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。課上教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)、參與程度都有一個(gè)評(píng)價(jià)。可以為學(xué)生賦予各種獎(jiǎng)勵(lì)稱號(hào)，如開(kāi)展班級(jí)“物理之最”評(píng)選活動(dòng)，給班里每個(gè)學(xué)生冠以各項(xiàng)之最，“物理聽(tīng)課最認(rèn)真的學(xué)生”“物理作業(yè)最工整的學(xué)生”“物理回答問(wèn)題最積極的學(xué)生”“物理實(shí)驗(yàn)最熟練的學(xué)生”“物理發(fā)明小能手”“小牛頓”“諾貝爾物理獎(jiǎng)”等。讓每個(gè)學(xué)生在物理課上都找到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的信心，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的熱情也會(huì)提升。

物理學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜又需要耐心、細(xì)心的工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種途徑。初中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，在初中物理學(xué)科教學(xué)中為學(xué)生提供必要的自主學(xué)習(xí)空間，顯然對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但是目前初中物理自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用質(zhì)量還不高，我們還需要繼續(xù)深化教學(xué)方法研究。

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