大數據時代下大學生學習素養評價體系研究

劉桓江 徐佳禾 郝水俠

摘要：在公共衛生事件時期，線上教學成為主流局勢，但線上教學情況不容樂觀。公共衛生事件后的大數據時代中，如何提升線上教學效能成為教學研究的重點，而線上教學效能跟學生的學習素養有直接的關系，因此本文給出學習素養的基本概念，利用層次分析法（AHP）和模糊評價方法構建了評價模型，通過調查問卷量化大學生線上學習素養，經數據處理后，量化指標，得出后公共衛生事時代下高校大學生線上學習素養的獲益程度，為大學生提高線上學習效能提供依據指導。

關鍵詞：大數據時代 學習素養 模糊評價法 AHP層次分析法 評價體系

引言

由于公共衛生事件的后續影響，今年部分高校依然采用了近兩周的線上教學，但是從上學期考試的成績看，效果非常不理想。分析學情，發現影響線上教學效能的因素很多，除了軟硬件環境以外，影響大學生學習效能的主要有社會因素，家庭狀況，生理條件以及學習素養，其中學習素養是很重要的影響因素之一。

學習素養是學習者處于不同環境下由于個人自身的發展需求，秉持強烈的學習動機，依據相互關聯的能力和價值觀，可持續培養的重要品質。具有一定學習素養的學生可以在認識學習價值的同時，塑造良好的學習習慣，實現自我調節以適應新型的學習方式。

一、大學生學習素養研究文獻綜述

公共衛生事件期間線上教育成為學校等教學機構的主流方式，教育是國家發展與建設的重要基石，有關教育的文章連續不斷地更新發表，國人對于教育的重視程度可見一斑。根據2016年9月所發布的具有中國鮮明特色的《中國學生發展核心素養》總框架，作為六大核心之一的學習素養，是衡量大學生是否融入信息化時代的重要因素，也是幫助學生進行終身學習的關鍵要素。

在董慶華與戴桂東老師的評價體系實證研究中，分析了當下的研究多是從教師組織課堂的立場出發，以專家身份建構指標的現狀。但依據建構主義學習理論可以看出學習的主體是學生，應致力于從學生學習的角度出發，探討具體學習效果，進行實體主義研究。其創新性地應用指標權重的方式，多層次模糊評價，對于我們的研究以啟發。

鄔大光和劉文先生的實證研究中，從后公共衛生事件時代教育信息化建設的角度出發，在進行大規模線上教學的階段性特征分析時，分析發掘出師生從線下到線上的轉變困難，教學平臺參差散亂，平臺以學生為中心的技術需進一步加強的現有問題，從師生滿意度逐漸下降等多角度思考。多種復雜因素對于學生線上學習結果產生影響，給予豐富的數據以佐證，為學習因素提供了多角度的思考方向。

華師大的周自波老師的研究調查中，提出了在網絡教育遭遇公共衛生事件危機中所需的有效應對方式，給我國高等教育提供了現實意義的實踐導向。進入后公共衛生事件時代，高等教育需要向混合式教學模式轉變，促進線上與線下深度融合的教學改革。在線教育是在遭受不可抗力因素的影響下保證高等教育活力的一種有效方式。考慮到影響因素不應由幾個定量指標簡單疊加，因此我們將利用定性指標定量化的模糊評價法來構建一個有關線上學習素養的相對合理科學的評價體系。

在線下與線上教學不斷融合的新學習方式中，學習素養對于學生未來的學習生涯起到了重要的作用，如何改善學習方法，提高自身學習素養是教育者的重要研究領域。

二、相關概念和理論基礎

目前關于素養的概念比較多，有核心素養，數據素養，信息素養以及學習素養，他們之間有密切的關系。

1.素養

（1）核心素養。2017年教育部基礎教育課程教材專家工作委員會發布的六大學習核心素養，其中主要有三方面：文化基礎、自主發展與社會參與。

文化基礎方面，包括人文底蘊和科學精神，分別指學生吸收相關人文領域知識和技能形成的基本能力與價值取向，以及學生吸收相關科學知識形成的思維方式與行為表現。

自主發展方面，包括學會學習與健康生活，分別指學生在學習意識、學習方法、學習評估等方面的綜合表現，以及指學生在自我認識、身心培養、人生規劃等方面的綜合表現。

社會參與方面，包括責任擔當與實踐創新，分別指學生在處理各類關系方面形成的價值取向與行為方式，以及指學生在解決問題、面對問題等方面形成的實踐能力與創新意識。

（2）學習素養。根據梁瓊老師的《大學生學會學習素養的評價與培育研究》與查找相關文獻后的思考與歸納，學習素養是指學習者處于不同環境下由于個人自身的發展需求，秉持強烈的學習動機，依據相互關聯的能力和價值觀，可持續培養的重要品質。

（3）信息素養。隨著信息化時代的快速發展，信息素養逐漸成為學習素養中必不可少的一部分，尤其是符合當下線上教學的需要。信息素養的本質是當下全球信息化需要人們具備的一種基本能力，它在于能夠判斷何時需要信息，如何去獲得信息，如何去評價并且有效地使用所需的信息。

（4）數據素養。與此有關的數據素養是指具有敏銳的數據敏感與數據意識，能夠有效獲取、分析、處理、使用數據，且對數據具備批判思維的能力。數據素養是對媒介素養、信息素養等概念的一種延伸拓展，至少包括五個方面的維度：對數據的敏感度；數據的收集能力；依據數據的決策能力；數據的分析與處理能力；對數據的批判思維。

（5）密切關系。有上述概念界定，明顯看出學習素養位于在六大學生核心素養中的學會學習之中，是學生在學習方面的綜合表現。而信息素養是學習素養中的重要指標因素，是衡量現代化學生能否適應信息判斷獲取的重要標準。數據素養則是對于信息素養的拓展，對于信息素養的數據處理收集方面的提升。

2.模糊評價方法

構造判斷矩陣，采取1～7比率標度，構造判斷矩陣H（A）采用“和法”計算得出一級指標權重集為（0.46， 0.10，0.16，0.28）

（3）用相同的方法計算其余各級指標的權重

用模糊評價法對學生的線上學習素養做綜合評價。

（4）確定評價指標集

確定評價集一般分為五個等級，根據調查問卷所得結果將很不同意、不同意、一般、同意、很同意對應為相應的分數30、55、70、80、90（百分制），用N表示相對應的分數向量，那么N=（90，80，70，55，30）

（5）確定指標集中各指標的權重向量R，上已由AHP法求得

（6）進行模糊綜合評價

數據分析：

經過網上大約一星期的調查搜集后，獲取有效的問卷共492份，得到反饋的同學們反映，這是一種大有幫助的方法，可以看出自身與他人仍有一定的差距，也有方向可循地去改變目前境況，為獲取更好的學習成績而努力，并終生奮斗。

五、大學生線上學習素養提升與發展建議

根據以上的模糊評價與AHP法的詳細講解與具體操作后，大學生朋友可以根據自身的狀況與需求作出相應的作答，并進行權重分析與估分模擬，以此來求得個人的相應得分，根據百分比排名可以感受在大學生群體之中自身學習狀況與條件是否符合當今大數據時代之下大學生理應具備的線上學習素養。

希望通過各項三級具體指標，可以給大學生群體各項具體可反思的條件，并去整理收集相關的資料進行思考。學習的主體一直是學生，由于學習目標與追求不同，合理改善，結合自身具體需求，可以更詳備的針對性地去做出調整與改變。

基金項目：2020年江蘇省大學生科研與實踐創新計劃項目（項目編號：SJCX20_0841）

參考文獻：

[1]董慶華，戴桂冬..基于多層次模糊評價模型的學習效果評價體系實證研究.數學的實踐與認識，2020（05）：282-291

[2]周自波.公共衛生事件之下高校網絡教育的價值回歸與實踐導向.高等繼續教育學報，2020，（03）：.15-22+47