關于初中語文閱讀教學策略闡述

林倩

摘要：在新課改的推進和發展中，初中語文教師要認識到語文閱讀教學的價值性，并且在實踐教學過程中，要采用科學、有效的教學手段，激發學生的閱讀興趣、增強學生的閱讀動力，促使學生高效養成閱讀習慣和意識，并引導學生開展自主閱讀、自主探究的活動。基于此，以下對初中語文高效課堂閱讀教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;閱讀教學策略;分析

初中語文學習對學生的發展具有重要意義，閱讀教學在其中占比很重，而更有效的開展初中語文教學是一個漫長的過程，需要語文教師充分的培養學生閱讀和學習意識，認識到提高學生閱讀技能、真正提高個人素質和能力、優化教學方法、營造學習環境的重要性，應用多媒體技術，通過多樣化的教學方法提高學生的識字率，培養學生的閱讀技能，提高學生的閱讀水平與理解能力。

一、注重情境授課

為了更好地實現生活化教學，可以在課堂中導入生活情景， 為學生創設一定的環境，致使其有更“身臨其境”的感覺，學習更有動力。合理運用起教室中的天花板、課桌、講臺甚至是學生本身。

例如：在學習五年級下冊《草船借箭》時，可以在課后鼓勵學生閱讀《七擒孟獲》《舌戰群儒》《空城計》等《三國演義》中的故事，以同一主人公為切入點，閱讀同一書目《三國演義》中關于“諸葛亮”不同的故事，有助于學生擴展知識面，加深對諸葛亮這一人物形象的理解;朱自清的《荷塘月色》，文段優美， 情感細膩，內涵深刻，可以鼓勵學生進行一些好詞好句的摘抄， 或者仿寫，如果有運用到寫作中的對其進行獎勵等，讓學生有意識地講課外閱讀與寫作結合起來，從而提升他們的閱讀水平。這種方法不僅豐富了學生的知識，而且提高了語文教學的質量。

二、調動學生閱讀興趣

在傳統閱讀教學模式中，整體教學過于單一，在此情況下學生不免會出現審美疲勞問題，甚至產生厭學心理，要想閱讀實現高效閱讀教學，必須要重視起提高學生閱讀興趣這一問題，讓學生在閱讀的同時就產生積極向上的情緒。因此在實際教學中教師需將傳統模式打破，將課堂還給學生，使學生在學習中能發揮自身主體地位，進而實現高效閱讀。

例如，在講授《春》這一文章時，教師可以改變以往單純講授的方式，合理運用多媒體，用動圖來播放此階段內容給學生看， 在播放時一同呈現圖片和語音。這種方式的運用能夠為學生構建愉悅、輕松的閱讀學習氛圍，也更容易使學生產生情感上的共鳴， 使其能動意識被調動，進而對學習內容產生更強烈的興趣，提高整體閱讀的有效性。同時通過環境的營造，有利于拉近師生之間的距離，使自身和學生之間能夠進一步進行溝通和交流，進而為高效課堂的構建創造良好條件。

三、對閱讀時間進行合理安排

閱讀時間的安排要充分考慮到學生在語文課堂中的主體關系， 也能使閱讀效率得到比較充分的保障，而在對閱讀時間進行安排時，教師要注意根據學生的實際學習情況與需求來安排。在傳統的閱讀教學方式中，教師會將關注點更多的放在自身的教，對學生的學有所忽視。高效課堂的打造需學生在課堂中充分發揮自身自主性，同時教師也需在一旁進行適當指導，這樣才能使閱讀效率得到最大程度提升。

例如，拿《記承天寺夜游》這篇文章來說，首先要讓學生先自行閱讀，不帶任何目的的閱讀整篇內容，然后將閱讀中不懂的詞句打上標記，從而使學生對文章內容有一定的認識和理解。在此過程中可以運用小組討論或者是班級討論的形式，讓學生說出他們的想法和觀點，然后教師詳細解釋他們的內容。對閱讀時間的合理安排，往往能夠使學生在學習中獲得較好效果。

四、培養學生的鑒賞能力，提高閱讀綜合水平

閱讀教學的目的有三：一是通過讀寫教學培養學生學習語言的興趣;二是通過讀寫教育，培養學生的閱讀理解能力;三十通過讀寫教學提高語文水平，真正提升學生文學素養，發揮出語文教學的核心目的。

因此，要想提高學生的閱讀質量，就要注重培養學生的閱讀鑒賞能力，讓學生一邊感受閱讀文本的美妙之處、體會文本的情感， 一邊增強閱讀文本的綜合技能、提高閱讀整體質量。

例如，在閱讀八年級語文下冊第一單元內容時，這一單元主要是以“民俗”為主題，包含《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》等文章，教師要從培養學生鑒賞能力的角度進行這一單元課文內容的閱讀活動。比如，《社戲》主要寫魯迅在童年時，在回平橋村探望時的一段珍貴回憶;《回延安》主要為讀者展示陜北風情， 幫助讀者了解陜北文化;《安塞腰鼓》作者劉成章為讀者描繪了安塞腰鼓所獨具的粗獷豪放、剛健雄渾;《燈籠》則是通過作者對童年的記憶，向讀者說明燈籠的民族意義。教師通過運用鑒賞教學模式，培養學生的閱讀鑒賞能力，進而提高學生的閱讀整體質量。

五、結語

閱讀能力的培養是一個漫長的過程。對一個人來說，終身閱讀能力可能處于不斷提高的狀態，總是有機會獲得一種更新的閱讀感覺。要把中學生的閱讀技能培養到較高的水平非常困難，同時，教師必須培養學生良好的閱讀能力，使他們具備基本的閱讀和美學技能，通過增強學生閱讀的作用，為他們今后持續的閱讀活動打下堅實的基礎，只有這樣，閱讀效果才能得到充分的發揮， 問題才會得到解決，提高語言和情感的表達能力，奠定文學素養， 讓閱讀成為學生的興趣，從而促進學生的綜合素質發展。

參考文獻：

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（平潭嵐華中學，福建 福州 350400）