試論如何增加小學數學教學的趣味性

劉夢溪

眾所周知，興趣是最好的老師，是認知活動取得成功的關鍵。激發學生學習興趣，讓學生展開快樂而主動的學習，享受數學學習所帶來的樂趣，真正愛上數學學習是廣大數學教師的殷切期望，也是我們努力追求的教學目標之一。隨著現代科學技術的發展，人們對小學數學的教育也越來越重視。在此過程中，更多的教師在關注學習效果、考試成績的同時，更加關注學生的學習過程和感受。他們意識到構建趣味、精彩課堂，讓學生有輕松愉快地學習體驗非常重要。為此，很多專家作出了一定的研究，給出了一些策略和方法。但隨著小學數學教學事業的發展，這些策略顯示出一些不適宜性和滯后性，因此，我們有必要在既有相關的基礎上繼續探索和研究。為此，本人以理論聯系實際，就如何打造充滿趣味的小學數學課堂進行了具體的分析，給出了相應的策略，希望能夠為一線小學數學教師更好展開教學實踐活動給予一定的幫助和引導。

一、通過幽默的語言、輕松的環境讓學生感受趣味

教師在整個課堂教學中扮演著不可替代的重要角色，教師的語言、行為會對學生的學習效果產生非常直接的影響。因此，我們在實際教學的過程中要肩負起所擔負的責任，講究語言的藝術和方法，為學生營造輕松、自由的環境。這樣一來，師生關系更為和諧的同時，學生也能夠從輕松、幽默、有趣的語言中感受到數學的精彩和魅力，學習數學的興趣自然也會有所提高。

以“百以內的加法和減法”一課內容為例。了解到學生們都比較愛看《熊出沒》這部動畫片。在教學的過程中，我就模仿熊二的聲音說道：“熊大！光頭強又在砍俺們的樹了！俺還經常在這棵樹上數月亮呢！讓俺們快去數數森林里還有多少樹吧！”聽到這話，同學們哈哈大笑，整個課堂氛圍輕松、愉悅。此時，我利用多媒體給學生展示了森林里的樹木，并讓學生們一起來數有多少棵樹，加起來還有多少。之后，又給學生展示了沒砍之前的畫面，讓學生數一數一共多少棵樹。在此過程中，順其自然導入“百以內的加法和減法”。如此教學方法高質高效。

二、通過有趣的故事、歡樂的氛圍讓學生體味趣味

相比單調、乏味、抽象的專業化數學語言，有趣的故事更符合小學生的認知方式和興趣愛好，能夠更好吸引學生的數學學習興趣。因此，在實際教學的過程中，我們可以結合學生的興趣點，有意識為學生導入一些與所教數學知識有關的數學故事。這樣一來，不僅能夠讓整個教學氛圍變得更加輕松、歡樂，也能夠讓學生透過故事領悟數學的趣味和價值，在此基礎上再展開具體數學知識的教學，自然能夠達到事半功倍的效果。

例如，在帶領學生進行四則運算混合運算的應用題練習時，我就給學生講了這樣一個有趣的故事。一休是一個非常聰明的小孩，但是將軍并不相信。于是將軍給一休提出了這樣一個問題：昨天晚上招待客人時碗少客多，客人們除了吃飯用的碗之外，湯碗和菜碗都是共用的，飯碗每人一個，湯碗三人一個，菜碗兩人一個，一共用了220個碗，那么一共來了多少個客人呢？一休不一會就給出了答案，將軍連連稱贊，夸他真是個聰明的孩子。這一故事的導入激發了學生學習、一探究竟的欲望，看到了數學的價值和趣味，有想向一休一樣快速解決問題的沖動。此時，再根據這一故事的條件，帶領學生展開四則運算混合運算的教學，學生們都積極參與，最終獲得了不錯的學習效果。

三、通過多彩的游戲、積極地參與讓學生領悟趣味

相比“一書一筆一板書”的單調課堂教學形式，以游戲的形式展開數學內容的教學，學生們更能夠感受到學習數學的趣味和快樂，能夠更大程度地提高學生參與數學學習的主動性和熱情，在此基礎上再展開更專業、細致數學知識的教學，學生們自然能夠達到印象深刻的優質學習效果。因此，我們在展開教學活動時，要有意識根據實際需要為學生創設多彩的數學游戲，并做到在實踐中不斷完善、優化和更新。

以“可能性”這一課為例。我組織學生玩了一個摸球的游戲。在摸彩球的游戲過程中，學生自然會說出“可能會”“一定會”“一定不會”等關鍵詞，在此基礎上展開“可能性”的教學，當然獲得了比較高質的教學效果。

總的來說，數學是門邏輯性強，是一門比較抽象的學科，小學生學起來比較困難。所以，如何提升小學數學課堂的趣味性，為學生創造更加適合學習的教學環境和氛圍，激發學生參與數學學習的熱情和主動性，成了我們努力的方向。當然，趣味性小學數學課堂的打造并不是一件容易的事，不是這三個策略的簡單落實就能夠實現的，希望更多小學數學教師能夠以此為參考，在此基礎上繼續探究和分析，繼續為打造趣味小學數學課堂貢獻力量。

編輯/彥章