高中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育途徑

王銳

摘要：在當(dāng)前課程改革以及新教材進一步落實的背景下，高中英語教學(xué)被賦予了全新的內(nèi)涵。在實際的教學(xué)過程中，教師不僅要重 視學(xué)生知識的掌握，還需要在整個教學(xué)過程中強化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)他們多元能力的成長。基于此，英語教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想， 借助有效的教學(xué)方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而深化教學(xué)改革。本文就高中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育對策進行分析，并提出相關(guān)看法， 以期提升教學(xué)實效，推動教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)生學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)對策

一、在詞匯教學(xué)中融合文化差異

文化差異是高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，通過相關(guān)內(nèi)容的講解，可以幫助學(xué)生更好地理解詞匯，并進行記憶、翻譯，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，促使學(xué)生認知能力的發(fā)展。

將其與詞匯教學(xué)進行融合，可以進一步豐富詞匯教學(xué)的內(nèi)容， 改善當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱的現(xiàn)狀，從而提升整體的教學(xué)效果。

基于此，在新教材引入、素質(zhì)教育進一步落實的背景下，高中英語教師則需要詞匯教學(xué)的革新，借此來開展有效的教學(xué)活動， 進一步實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在《Music》一單元的教學(xué)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握詞匯時，融入了國外文化知識，借此來幫助學(xué)生更好地理解詞匯的詞性、詞義，并培養(yǎng)學(xué)生的文化認知能力。第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容圍繞The Monkees 組合的成功進行敘述，其中包含著大量的感知類詞匯，也是學(xué)生對音樂進行評判的關(guān)鍵所在。

在具體的教學(xué)過程中，筆者首先讓學(xué)生以組為單位，找到文章中出現(xiàn)的陌生單詞，并嘗試與其他同學(xué)進行交流、探究進行理解。其次，筆者運用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖， 其中包括各類單詞的分類，并詳細展示了單詞的具體內(nèi)涵。最后， 在掌握背景文化之后，筆者著重為學(xué)生講解了表達對音樂感受的單詞，如sleepy、energetic 等，以此來確保之后閱讀教學(xué)的有效開展。

二、閱讀教學(xué)中融合認知培養(yǎng)

全新的高中人教版教材中融入了社會主義核心價值觀念、傳統(tǒng)文化等相關(guān)內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值理念以及觀念。

基于此，英語教師需要轉(zhuǎn)變自身以往的課堂構(gòu)建思想，重視相關(guān)內(nèi)容的引入，并將這些內(nèi)容融入到實際的教學(xué)中，借此來推動教學(xué)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。結(jié)合這些內(nèi)容來看，英語教師可以在閱讀教學(xué)中引入相關(guān)內(nèi)容。

首先，閱讀教學(xué)是英語課程的重點內(nèi)容，也是教學(xué)中的主要活動。其次，閱讀教學(xué)與認知培養(yǎng)之間存在大量的契合點，兩者的有效結(jié)合能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，進一步實現(xiàn)新時期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，筆者在“Diverse Cultures”閱讀教學(xué)中，融合了學(xué)科素養(yǎng)教育，開展了有效的教學(xué)活動。

首先，在教學(xué)開始之前，筆者為學(xué)生制作了精良微課。微課內(nèi)容涵蓋了本章的重點、難點，并借助相關(guān)的問題，激起學(xué)生的已知，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握與中國城相關(guān)的內(nèi)容。在課堂上，筆者要求學(xué)生自主觀看視頻，掌握文章大意，排除基本的閱讀障礙。其次，提出與文章相關(guān)的問題，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下進行閱讀，并嘗試自行解決：Who are the target readers？What is the writer 's purpose of writing this text？ 等。在學(xué)生閱讀完之后，筆者則讓學(xué)生在組內(nèi)進行問題探究，通過闡述自身的觀點，并與其他同學(xué)的觀點進行對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及創(chuàng)新能力。

最后，筆者發(fā)揮主導(dǎo)型，結(jié)合教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的文化、理念認知，從而進一步實現(xiàn)學(xué)生的多元學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。

三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與應(yīng)用

為了進一步提升新教材下的高中英語教學(xué)實效，并實現(xiàn)學(xué)生多元能力成長的既定目標(biāo)，教師則可以在教學(xué)過程中引入導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與應(yīng)用能夠完善英語教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助教師破除教學(xué)限制。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，高中英語教師可以高效引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠在直觀化內(nèi)容的吸引下自主加入學(xué)習(xí)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Festivals and Celebrations”一單元時， 筆者借助導(dǎo)學(xué)案開展了有效的教學(xué)活動：

首先，找出文中含有陌生單詞的句子，并勾畫出來;

其次，閱讀文章，知曉大意，并回答如下問題：（1）What festivals do you know all over the world ？（2）Why we celebrate these festivals ？

最后，找出本文的全新句式，并分析其結(jié)構(gòu)。

這樣一來，導(dǎo)學(xué)案的合理應(yīng)用可以將課堂由封閉轉(zhuǎn)為開放， 通過引導(dǎo)的形式幫助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化學(xué)生對知識的掌握，并實現(xiàn)他們多元英語素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高中英語教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，能夠進一步深化教學(xué)改革，促使學(xué)生多元能力的發(fā)展。基于此，高中英語教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，借助新教材以及有效的教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握知識的同時， 樹立學(xué)生正確認知。

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