探索關于新形勢下小學德育教育

胡倩萍

摘要：德育教育教學工作的規范化開展，從某方面來講在健全學生、健全人格、培養學生高尚情操以及強化學生社會責任感等方面發揮了重要性作用，因此在小學生自身品格體系形成的關鍵期，對教育教學模式進行不斷優化和調整，現已十分緊迫。就目前來看在新一輪德育教育改革中，由于某些不和諧因素的存在，教育形式化問題的普遍存在給學生發展造成了極為不利的影響，為此本文主要立足小學德育教育，就課程教學有效性策略進行了系統化剖析。

關鍵詞：新課改下;小學德育教育;優化策略

引言：

學生思想道德水平的培養，是素質教育體系深化改革下教育部門提出的新要求，可由于近年來隨著經濟快速化發展，科學技術的廣泛應用為教育領域注入新動力的同時，學生心理健康問題的嚴重性在一定程度上也增加了德育教育教學難度，再加之某些教學問題的普遍存在，為此確保有效性教學工作的順利化開展現已迫在眉睫。

一、新形勢下小學德育教育的問題剖析

（一）理論與實踐教學相脫離

德育教育教學工作的開展，其目的主要是為了在提高學生道德品質的同時，幫助他們樹立正確三觀以及提高他們的知識運用能力。經調查相比說教式教學，實踐教學活動的有序、有效開展從某方面來講，在深化課程教學知識的同時也保障了高質量教學目標的實現，是學生道德品德有效培養的重要渠道，因此保障“理論+實踐”的有效結合是促進德育教育良性發展的有效渠道。經調查德育教育工作實施過程中，教育理論與實踐相分離問題仍十分嚴重，即教師在教學中習慣性將教學工作停留在課堂上的宣導，實踐教學活動的缺失在導致教育形式化的同時也不利于學生身心的健康化發展。

（二）重智育、輕德育問題嚴重化

在學生成長過程中，德育作為素質教育體系的核心，確保教育教學工作在各學科課堂教學中的有效滲透，對于提升德育教育具有事半功倍的效果。現階段學生成績還是對學校績效的一個評價手段，也一方面迫使學校強調學生的學習成績。而部分教師并沒有革新教育教學理念，“輕德育、重智育”問題嚴重化在影響德育教育教學成果有效轉化的同時，也導致了學生心理問題的出現，由此對他們的成長和發展造成了極為不利的影響。

二、新形勢下小學德育教育的有效性策略剖析

（一）積極轉變教學理念，立足教學實際開展德育教育

教師思想理念傳統化，影響德育教育教學成效的重要因素，為此在素質教育深化改革下為實現德育教育的高質量教學，積極轉變教育教學理念現已迫在眉睫。經調查說教式教學模式在實施過程中，不僅無法有效調動學生學習積極性，更不利于學生全面化發展目標的高效達成。目前來講，為進一步提高德育教育深度，教師需在秉承著“以人為本”、“因材施教”等現代化教育理念下采取“理論+實踐”教學模式，即通過組織學生進行課外實踐活動，以此在增強課程內容生動性和靈活性的同時，確保學生主體作用的充分發揮。除此之外為幫助學生樹立正確“三觀”，教師在開展教學活動時還要給予學生充分的尊重和理解，并通過站在學生角度去進行課堂教學方案的設計，以此在避免學生抵觸情緒出現的同時加深學生對課程內容的認知和理解，與此同時為提高德育教育的有效性，教師還要充分發揮教學活動引導者的職責，通過挖掘其它課程中的德育教學元素，以此在發展學生智力的同時確保各個學科具備的德育作用充分發揮。如在教學“24時計時法”時，可滲透守時的重要性及如何能做到守時;在學校舉行的“書香校園”的讀書活動中，讓學生從閱讀中尋找自己的興趣，向自身灌輸正能量。

（二）采取多元化的教學模式，確保德育教育的有效開展

就目前來講，在“互聯網+教育2.0”時代下，信息技術的廣泛應用為德育教育教學工作有效化開展帶來機遇的同時，也增加了德育教育的工作難度，為確保德育教育的有效開展，在新形勢下德育教師需在秉承現代化教學理念的前提下，通過采取多樣化的教育教學模式，以此在幫助學生有計劃性地認識社會生活中各種錯誤思想和丑陋惡習的同時，強化他們的道德意識和法律意識。除此之外在課程教學活動開展過程中，為進一步提高課程教學質量和效率，在日常生活中教師還可通過開展一系列有意義的教學活動（競技比賽、知識專欄和德育社團），在保證教育教學工作有效落實的同時，幫助學生完成從“要我學”到“我要學”的轉變。

三、結語

概括而言，德育教育作為素質教育體系的重要組成部分，近年來隨著教育改革的不斷深化，課程教學改革工作是否落實到位也受到了各界高度關注，可在教學中由于某些不可控因素的存在，教學工作形式化的同時也不利于學生綜合素養的全面提升，為此教育工作者除了要革新教育教學理念外，不斷優化教育教學模式也是促進教育事業的良性發展的有效渠道。

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