淺談初三學(xué)生關(guān)于解題能力的培養(yǎng)探究

盧淑慧

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論是公式、定理講解，還是知識應(yīng)用都與解題教學(xué)有著密切聯(lián)系。學(xué)生的解題能力都是通過大量的練習(xí)來進行鍛煉的，這是一種針對應(yīng)試教育最典型也是短時間內(nèi)提高分數(shù)最快的辦法。但是這種方式效率不高，缺乏現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。分。教師對此要給予高度注視，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文將從初三數(shù)學(xué)的解題教學(xué)實踐出發(fā)，淺要論述如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

關(guān)鍵詞：初三;解題能力;培養(yǎng)

引言

解決數(shù)學(xué)問題的傳統(tǒng)方法是，在經(jīng)過老師一兩次解釋后，老師會給學(xué)生很多練習(xí)，以提高他們解決問題的能力。但是這種解決問題的效率不高。解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的部分。但是，教學(xué)實踐中許多學(xué)生不知道如何解題以及得到正確的數(shù)學(xué)結(jié)果。為了改善這種情況，數(shù)學(xué)教師需要自覺地加強解決問題的培訓(xùn)，以有效地提高學(xué)生的解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，本文將從中學(xué)三年級數(shù)學(xué)解題教學(xué)入手，簡要探討如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生解題思路進行培養(yǎng)的必要性

提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想是非常重要的教學(xué)目標之一，主要是為了幫助學(xué)生提高他們解題的能力，減少傳統(tǒng)的教育中古板的授受式教育，加強對學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以把各種知識運用到解決問題的過程中。但是，很多初中數(shù)學(xué)老師在經(jīng)歷了多年的應(yīng)試教育之后留下了很深的印象，受到了很大的影響，導(dǎo)致在進行課堂教學(xué)時仍然以傳授知識和解題技術(shù)為主要任務(wù)，造成了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要有老師的引導(dǎo)，否則將不知道怎樣學(xué)習(xí)，而且很難主動參與到學(xué)習(xí)活動中，因此學(xué)習(xí)效率也受到了很大的影響。老師要更加重視對解題思路的培養(yǎng)，保證學(xué)生在解題過程中能夠靈活應(yīng)用各種知識進行解題。此外，如果學(xué)生掌握了正確的解題思路，那么將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在學(xué)生解題時就不會再使用傳統(tǒng)的套公式或者模板似的解題方法，也逐漸培養(yǎng)出一套屬于自己解題思維能力，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)生的綜合水平都能夠得到一定程度上的提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題思路的有效策略

1、注重思維培養(yǎng)

思維對于初中生而言是一個十分復(fù)雜的概念，由于思維活動具有高度的靈活性和復(fù)雜性，當(dāng)人們遇到一個問題的時候會循序在大腦中形成一個思考模式，幫助人們觀察問題、推理邏輯、尋找類似模式、考慮解決方法、證明過程等，這就是我們常說的數(shù)學(xué)思維。有一個良好的、發(fā)散的、活躍的數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生而言具有重要的作用。數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起整體的數(shù)學(xué)知識體系，有利于學(xué)生在遇到問題時迅速地做出判斷和解答，還有利于學(xué)生學(xué)會從不同角度思考一個問題的不同解法。因此，在解題教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是，思維是一種較為抽象的概念，教師如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢？思維的開發(fā)需要自身孜孜不倦的探索，因此教師要注重激發(fā)學(xué)生的自主探究性，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行自主的學(xué)習(xí)、思考、分析和解決，讓學(xué)生在自主探究的過程中形成活性思維。

2、要提升學(xué)生的解題能力，必須使學(xué)生重視反思的作用。做題后的反思是提高初三學(xué)生解題能力的保障。做題的目的是通過解題發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維或者知識上的漏洞，學(xué)生在不斷的做題中知識會不斷完善，思維也更加地清晰縝密，其解題能力就會在不斷的做題中得到提高。然而多數(shù)學(xué)生在做題時只重視結(jié)果是否正確，而忽略了做題的步驟和題后的反思。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做題后進行反思的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生每個人做一個錯題本，把做錯的題目記錄在錯題本上，并在錯題的旁邊寫出做錯的原因和反思。通過這種途徑，學(xué)生在錯題中會發(fā)現(xiàn)自己思維或知識上存在的問題，每一次做題都能獲得一次提升，最終提高學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。每個想要以自己的方式解決問題的學(xué)生都必須具有相對較深的基礎(chǔ)。在實際的課堂教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師必須首先為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，以便他們首先掌握一些數(shù)學(xué)公式，概念和相關(guān)法律等基礎(chǔ)知識，并且他們必須充分理解這一知識。許多學(xué)生認為學(xué)習(xí)是單純學(xué)習(xí)，他們不了解很多知識的含義，并且在解決一些困難的數(shù)學(xué)問題時不能靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。學(xué)生必須了解所有數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，才能將其應(yīng)用到解決問題的過程中，并逐步形成獨特的解決問題的思想。在課堂教學(xué)過程中，教師必須首先讓學(xué)生理解知識的概念，然后在理解之后，達到正確的教學(xué)目標。

4、重視基礎(chǔ)理論。近些年，隨著新課程的不斷改革，中考試題越來越傾向于靈活化、新穎化，許多教師為了讓學(xué)生能夠在考試中取得一個好成績，于是將精力集中于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題訓(xùn)練來提高數(shù)學(xué)能力。然而，這一做法無異于舍本逐本。試題中所考察的更多是數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能，在歷年的中考試題中，選擇、填空等題型對學(xué)生的基本知識和基本技能考核占據(jù)了大部分。因此教師在解題教學(xué)過程中不能忽視基礎(chǔ)，只有幫助學(xué)生建構(gòu)扎實的基礎(chǔ)知識，才能夠在解決類似問題時提高正確率。

總結(jié)

在初三的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，解題能力是教師不能忽視的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因為只有具備一定的解題能力，學(xué)生才能夠?qū)⒗碚撝R運用于實踐的數(shù)學(xué)問題中，簡單地說學(xué)生才能在考試中獲取一個好的分數(shù)。因此教師要注重從牢固基礎(chǔ)知識、善于總結(jié)規(guī)律、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維等方面提高學(xué)生的解題能力。

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稷峰一中 043200