高中地理知識點的生活化教學策略解析

陳陽

摘要：地理是一門研究生活在地球上的人，與他所處地理環境之間關系的綜合性學科，將地理知識與生活相結合教學，是確保學生地理學習實效性的重要前提。基于此，高中地理教師應制定有效的生活化教學策略，使學生能夠真正理解地理知識點，為學生的地理學習與發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中地理;知識點;生活化;教學策略

前言：

高中地理知識點十分深奧與復雜，讓學生直接學習課本中的地理知識點，較為容易使學生產生對地理知識的抵觸與厭煩心理，這會嚴重阻礙學生的地理學習與發展。為有效地改正這種不良教學現象，教師應以生活化的教學策略開展地理知識點教學，使學生能夠從生活化的角度，將復雜的地理知識簡單化學習，隨之有效提高學生的地理學習效率與效果。

1高中地理生活化教學意義

生活就在學生的身邊，相對于課本中枯燥的知識點來說，生活中的地理知識更加貼近學生的身邊，更容易被學生理解與接受。正如在當前的高中地理教學課堂之中，教師都是直接按照課本中的地理知識點開展地理教學，使得學生毫無對地理知識的學習興趣，還無法真正理解地理知識，導致學生的地理學習效果越來越低下。但是在運用生活化的教學策略教學的時候，可以將困難與枯燥的地理知識點，轉化為學生身邊實際的地理生活知識，幫助學生降低對地理學習的難度，加深學生對地理知識的理解，提高學生對地理知識點的學習興趣。

所以，高中地理生活化教學對于學生的地理學習與發展有著十分重要的意義。高中地理教師應積極轉變以往的教學方式與理念，根據學生實際的生活經驗，制定合理的生活化教學策略，使學生能真正融入到地理課堂之中，積極地學習地理知識點，確保學生地理學習的實效性與有效性。

2高中地理知識點的生活化教學策略

2.1以生活為切入點開展地理教學

在開展高中地理知識點生活化教學的過程之中，高中地理教師可以以學生的實際生活切入點，開展高中地理知識點教學，使學生能夠將地理知識與實際生活結合在一起學習，深度學習地理知識點，提高學生的地理學習效果與能力。以此，從根源上消除學生形式化與機械化地學習地理知識的不良現象，而是使學生能夠在探究生活中地理知識的過程中，盡情享受地理學習的樂趣，使學生能夠主動發現、探究與解決生活化的地理問題，不斷提高學生的地理能力。

舉例來說，在學習《全球氣候變化》這節課時，先向學生提出生活化的地理問題，如：你所了解的全球氣候都是什么樣子的？南方還會下雪嗎？啟發學生對地理知識的生活化思考，使學生能夠結合實際的生活經驗，積極地學習不同時期的氣候變化特點。之后，使學生能夠帶著對問題的思考，自主且深度學習課本中的地理知識，使學生能夠加強對地理知識的掌握，正確認識到地理知識與實際生活之間的關系，高效地掌握認識全球變暖的地理知識，增強珍愛地球、保護地球的責任感。

2.2教學設計中合理引入生活內容

在高中地理教學課堂之中，教師可以通過在教學設計中合理引入生活內容的方式，激發學生對地理知識的學習興趣，使學生能夠從生活化的角度去理解與學習地理知識點，不斷提高學生的地理學習效果，加快學生地理學習與發展的步伐。通過在教學設計中加入讓學生合作探究生活中地理知識的教學方式，降低學生對地理知識點的學習難度，使學生之間能夠進行有效地學習交流，深化對地理知識點的理解，真正掌握生活中的地理與課本中的地理知識。

舉例來說，在學習《水資源的合理利用》這節課時，先讓學生自主學習課本中的地理知識，并將學生分為不同的學習小組，讓學生探究實際生活中自己身邊的某個地區，是否屬于水資源匱乏的狀態。以這種生活化的地理知識點教學方式，充分調動學生的學習積極性，使學生能夠積極地了解生活中的水資源地理知識，使學生在合作交流中，能夠逐步提高對水資源知識的理解，使學生能夠有效增強水資源的憂患意識，樹立科學的水資源觀，養成節約用水的習慣。

2.3建立生活化教學場景

為確保高中地理的實際教學效果，教師可以通過創建生活化地理教學場景的方式，使學生能夠全身心地投入到地理課堂中學習地理知識，促使學生地理學習的健康與長遠發展。通過這種生活化的教學場景，使學生能夠真正意識到地理與生活之間的關系，使學生能夠將所學的地理知識點，轉化為生活中的實際地理場景知識學習，加強學生對地理知識點的理解與記憶，不斷提高學生的地理學習能力與地理學習效果，為學生的地理發展提供有力的教學保障。

舉例來說，在學習《山地的形成》這節課時，先組織學生探究實際生活中身邊的名山都是如何形成的，并運用多媒體為學生播放名山形成的相關動畫視頻，使學生能夠直觀地了解到山體的形成方式，有效提高學生對地理知識點的理解。之后，結合實際生活中的名山，為學生講解褶皺、斷層的概念，使學生能夠真正理解教師教授的地理知識，將其轉化為屬于自己的知識與能力，促使學生地理學習的全面發展。

結束語：

綜上所述，以生活化的教學方式開展高中地理知識點教學，可為學生營造一個趣味且高效的地理課堂。高中地理教師應從學生的學習角度出發，制定多樣化且趣味化的生活化教學策略，使學生能夠將地理知識點與實際生活結合在一起，深度學習課本中的地理知識點，從而全面提高學生的地理學習能力，加快學生地理發展的步伐。

參考文獻：

[1]易英俊.基于新課程標準下高中地理生活化教學[J].天津教育，2019，（13）.107-108.

[2]袁冬.新課程標準下高中地理生活化情境教學的應用研究[D].山東師范大學，2019.

重慶市合川瑞山中學 401520