新型課堂環(huán)境模式與傳統(tǒng)小學語文課堂教學比較研究

劉明清

【摘要】隨著新課改的深化發(fā)展，當前的小學語文課堂需要借助新的技術和手段還有理念來創(chuàng)新課堂教學模式，為課堂注入新鮮的血液，這樣才能滿足學生學習的需求，促進學生可以獲得良性的發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式無法順應新課改發(fā)展的需求，但是也存在著一定的優(yōu)勢，所以教師需要進行合理的選擇。本文就新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)小學語文課堂教學進行對比研究，找到兩者的優(yōu)勢，進行合理的整合。

【關鍵詞】新型課堂;傳統(tǒng)小學;語文課堂

隨著網絡的發(fā)展和信息技術的不斷進步，目前很多新的技術和手段都應用到了課堂教學中，并且成為了課堂教學的重要趨勢，作為教師要注重課堂教學中網絡環(huán)境的營造，有效的激發(fā)學生的學習興趣和學習的積極性，但是值得教師注意的是新型課堂環(huán)境模式的應用也并不適用所有的課堂教學，教師應該善于挖掘傳統(tǒng)教學和新型課堂環(huán)境模式之間的優(yōu)勢，進行綜合，全面的提升小學語文課堂教學的質量和效果。

一、新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)小學語文課堂教學中教學目標對比

傳統(tǒng)的課堂教學中教師的目標會注重培養(yǎng)學生基礎知識掌握的情況，注重提升學生的技能，希望學生可以從中獲得一些思想的提升，但是在這種教學中教師更側重于對學生知識技能的培養(yǎng)，而且也側重將知識直接灌輸給學生。但是在新型課堂環(huán)境模式下教師主張讓學生進行獨立的觀察和分析，可以讓學生自己從中總結出一些知識，提升歸納的能力，強調學生自主學習能力的培養(yǎng)。另外也注重對學生的情感教育，側重學生語文綜合素養(yǎng)的提升。比如在落實小學人教版語文五年級上冊《慈母情深》這一課教學時，傳統(tǒng)課堂教學可能側重于讓學生掌握基本的字詞，同時幫助學生掌握課文的相關閱讀技巧，比如人物描寫的一些方式方法。但是在新型課堂環(huán)境模式下教師除了要培養(yǎng)學生這些基本的技能，還應該側重提升學生自己總結閱讀方法和知識點的能力，同時注重落實情感教育，讓學生體會父母親情。

二、新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)教學語文課堂教學過程對比

傳統(tǒng)課堂教學模式主要是以教師為主導的，教師在課堂中直接給學生灌輸相關的知識，忽視了學生體驗和參與，課堂相對比較的封閉，但是新型課堂環(huán)境模式下教師更注重學生的情感體驗和學生自我感悟，強調語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以整個課堂教學中學生會獲得更多的自由學習空間，可以自由的思考，這樣的課堂是相對開放的，而且強調了學生為主體的課堂，側重學生全面的發(fā)展。比如在開展人教版小學語文四年級下冊《小英雄雨來》時，傳統(tǒng)課堂教學一般就是按照教材的內容講解課文，但是在新型課堂環(huán)境模式下教師往往會鼓勵學生進行角色扮演，通過角色扮演引導學生自己體會人物的形象特征。

三、新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)教學語文課堂教學評價對比

在整個課堂教學中教學評價占據著至關重要的位置，但是在新型課堂環(huán)境模式下教師的教學評價也同樣做出了新的嘗試和調整。在傳統(tǒng)教學模式下語文課堂教學側重對學生的學習成果進行評價，而且評價方式比較的單一，評價主體也基本就是老師一個人進行的。但是在新型課堂環(huán)境模式下倡導師生互評、學生自評，評價主體變得多元，而且也注重對學生進行過程性和結果性評價的整合，這樣的評價往往更有助于學生全面的發(fā)展。

四、新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)教學的整合教育

（一）從教學內容出發(fā)，選擇合適的教學方式

在前面的分析中我們不難發(fā)現，新型課堂環(huán)境模式要比傳統(tǒng)教學方式有著諸多的優(yōu)勢，而且更加符合新課改的相關要求。這導致很多教師在教學的過程中為了一味地追求新穎，會刻意選擇新型課堂環(huán)境模式落實語文教學活動。但是教師必須要充分認識到并不是所有的課程內容都需要通過新型課堂環(huán)境模式落實教學的，在選擇上面必須要把握教學的內容，要有的放矢，針對教學內容選擇合適的教學方式，這樣才能提升授課的效果。比如在開展人教版小學語文四年級上冊《觀潮》這一課教學時，教師就可以借助現代化手段讓學生觀看錢塘江大潮的壯觀景象，給到學生視覺的震撼，從而幫助學生更好的理解課文的內容和作者的情感。但是在本單元的教學中落實《走月亮》一課教學時，教師就可以按照傳統(tǒng)的方式開展教學活動，有的時候過多的現代化手段的加入可能會影響到授課的效率。

（二）注重新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)教學的整合

在課堂教學中為了能夠體現出整個課堂教學的效果，教師一定要注意發(fā)揮出新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)教學的共同作用，做好兩者之間的整合。如果一節(jié)課始終使用現代化手段開展教學，可能會導致課堂教學華而不實，影響到教學的效率，但是傳統(tǒng)教學方式可能不能有效的培養(yǎng)學生學習的積極性，針對這個問題，教師就要注意將兩者方式結合起來，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，這樣才能更好的提升授課的效果。比如在開展人教版小學語文六年級上冊《開國大典》教學時，教師課前可以借助多媒體進行導入，為學生播放開國大典當天的視頻資料，借助視頻引發(fā)學生學習的興趣，然后在授課中教師進行課文講解的時候就可以適當的減少多媒體技術的加入，提升授課的效率，能夠針對教學的重難點進行教學，這樣可以提升教學的針對性。

結束語：總而言之，隨著信息技術的發(fā)展，目前新型課堂環(huán)境模式已經建立，在很多學科課堂教學中也得到了廣泛的應用，作為小學語文教師要認識到新型課堂環(huán)境模式和傳統(tǒng)課堂教學之間存在的差異性，可以針對性的落實教學活動，發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢，實現整合，從教學的實際情況入手選擇有效的教學手段，讓學生可以獲得學習動力，提高學生參與課堂的水平，發(fā)揮出學生主觀能動性，引導學生可以更好的融入到課堂學習中，提升學習的效果，獲得綜合素質提升。

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（江西省豐城市拖船中心小學 ?江西豐城 ?331122）