提高小學語文閱讀教學質量的策略

何微

摘要：閱讀是小學語文教學的重要組成部分，高效的閱讀教學對學生閱讀興趣的激發、良好閱讀習慣的養成以及閱讀素養的提升均有重要意義。基于新課改背景下，如何提高小學語文閱讀教學質量，已成為當前一線語文教師重點關注問題。本文就“提高小學語文閱讀教學質量的策略”談談自身的一些粗淺看法，以供同行教師教學參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;高效

閱讀是學生搜索處理信息、認識世界、陶冶情操、拓展視野的重要途徑。但就當前小學語文閱讀教學情況來看，其總體情況并不是很好，學生閱讀興趣不高，課上教學質量一般，還有很大的提升空間。究其原因，這與傳統式教學法有著極大的聯系，一味地講解并不能吸引學生的課堂注意力，也不能營造良好的課堂學習氛圍，更不能為課堂教學增添一點生機。鑒于此，本文就立足自身多年教學經驗，從以下幾點進行具體闡述。

一、借助信息技術，激發閱讀興趣

隨著我國信息技術的飛速發展，信息技術在教學教學領域中的應用，深受廣大師生認可與青睞。因為語文課文中的內容是靜止不動的，好理解的內容可以通過口頭講解來完成，但不好理解的內容就需要依靠多媒體來輔助教學，一方面能吸引學生的課堂注意力，讓學生主動積極參與其中，另一方面能讓學生通俗易懂，減輕教師教學壓力，繼而創設一個生動形象、生機勃勃的語文閱讀課堂。以小學語文《威尼斯小艇》教學來說，由于小學生年齡小，社會生活經驗少，大部分學生對威尼斯小艇不太熟悉，導致大家閱讀的興趣并不高。為了有效轉變學生的學習態度，我便利用多媒體為學生呈現了課前精心準備的課件，包括威尼斯小艇的圖片與視頻等，視頻一播放，大部分學生的注意力都被吸引了過來，營造了一種良好的教學氛圍。這時，我再引領學生閱讀文本，讓學生看一看通過自己眼睛看到的與書本中的描述是否一致，學生便能主動積極參與到文本的閱讀活動中。由此，通過利用信心技術導入新課，不僅能幫助學生獲得審美的體驗，更重要的是能激發學生的閱讀欲望，實現一舉雙贏教學成效。

二、創設問題情境，啟迪閱讀思維

在實踐教學中，一個巧妙的設問，往往能有效吸引學生的課堂注意力，讓學生主動積極投身于課堂學習活動之中。那么，在小學語文閱讀教學中，小學語文教師就要積極加強此方面重視程度，通過立足教學內容創設學生感興趣的問題情境，激發學生的表達欲望，啟迪學生的閱讀思維，讓小學語文教學成效在原有的基礎上取得一個大大提升。以小學語文《守株待兔》教學為例，我會依靠小學生喜歡聽故事的心理需求來向學生提出問題，如“誰在守兔子？為什么要守著兔子？又是通過什么手段來守的？”問題拋出后，學生們都十分好奇到底是誰呢？到底為什么呢？這時，我再引領學生閱讀文本，并與學生交流其中的故事情節，大部分學生都能主動積極參與進來，不僅實現了快樂課堂的構建，還在無形中啟迪了學生的閱讀思維，最終提高課堂教學有效性。

三、開展有效引導，培養閱讀習慣

良好的習慣是成功的一半。這句話就意味著，小學生良好閱讀習慣的養成，對自身綜合閱讀能力的提升有重要意義。那如何幫助小學生養成一個良好的語文閱讀習慣呢？由于小學生正處于一個活潑好動的年齡，有效注意力時間較短，這就需要語文教師在日常教學中多引導學生、監督學生、鼓勵學生，教給學生一些閱讀的技巧，給予學生自行閱讀的時間與空間，這樣既能培養學生有意注意力的時間，還能在無形中提高學生的閱讀能力，實現一舉雙贏。如在小學語文《童年的水墨畫》教學來說，我在正式引領學生學習本節課內容之前，先給予學生一定的時間與空間讓學生進行閱讀，并引導學生將閱讀過程中遇到的問題如生字、生詞以及不明白的地方進行標注，這樣學生就能在教師講解的過程中認真聽講。同時，也能增加師生、生生間的互動，為整個教學過程增添一絲生機。在正式教學過程中，我會先引領學生解決生字、生詞問題，然后引領學生進行精讀，并分析中一些優美的語句，這樣既加深了學生對文本內容的進一步理解，還讓學生懂得了閱讀的基本步驟，繼而在教師的引導下養成良好的閱讀習慣。

四、注重讀寫結合，提高閱讀能力

由讀到寫是小學生語文閱讀能力提升的一個重要途徑。這里所指的，并不是學生單純地書寫，而是從大語文教學觀來思考。如在一節語文閱讀課教學中，可以讓學生結合文本精彩處寫一寫自身的感受，或者結合文本中疑問處寫下自身的疑惑，并與同學或者教師進行討論，這樣既能幫助學生養成良好的語文閱讀習慣，還能在無形中大大提高學生的語文閱讀能力，為日后更深層次閱讀理解奠定良好基礎。以小學語文《母雞》教學為例，本節課教學目標是讓學生在閱讀文本的基礎上能深入感受母雞作為一個母親的形象，繼而體會母愛的偉大無私。為了看學生對文本內容是否有一個更加細微的了解，我便讓學生結合“一向討厭”和“不敢再討厭”來寫寫自身的看法。經過學生間的一番思考后，大家開始動筆，如有的學生這樣寫：“母雞因為有一群雞雛，開始變得勇敢、慈愛和辛苦。媽媽是世界上為偉大的人！”通過引領學生開展讀寫活動，不僅啟迪了學生的思維，讓學生對這篇文章的中心主旨有一個更深入的了解，還在無形中鍛煉了學生的閱讀理解能力，繼而實現良好的課堂教學效果。

綜上所述，基于素質教育背景下，小學語文閱讀教學質量的提升，無論對學生閱讀學習還是綜合素養的提升均有重要意義。所以本文就從以上幾點展開的具體分析，期望通過多種途徑來構建一個輕松、和諧、高效的語文閱讀課堂，提高學生的閱讀能力，培養更多的優秀學生。但需要注意的是，以上所述教學策略僅是筆者結合自身多年教學經驗整理得知，我相信還有更多有效的教學手段等待去挖掘與實踐。至于到底如何應用，就需要一線教師結合學情及教學內容合理科學選擇，真正激活語文閱讀課堂，提高課堂教學質量。

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重慶市云陽縣上壩鄉上壩小學 404500