“智慧學伴”平臺促進初中歷史精準教學的實踐研究

余春綠

摘要：中學學生歷史學科能力分為三個層次九個能力要素，在這個基礎上，對初中歷史課程進行分析，以一個單元為單位制定清晰具體的歷史課程，并開發相應的試題和微課，形成目標，通過微課程整合教育工具，利用“智慧學伴”在線診斷、智能分析、個性化學習資源等功能，應用于學生，使學生更精準、高效的學習。

關鍵詞：智慧學伴;初中歷史;精準教學;實踐研究

引言

隨著網絡技術的不斷發展，教育也不斷的發展變革。如何利用現代信息技術改變教學方法，提高歷史教學效果，已成為歷史教學中普遍關注的問題。網絡可以營造一個開放的學習環境，幫助學生更高效的學習，而利用“智慧學伴”平臺使歷史教育得以準確實現。

一、精準教學的具體內容

精準教學始于20世紀60年代的美國，最初應用于初中階段，后來經過不斷發展，可以應用于任何學段，相關學者建立了一套基于信息技術的精準方法，適當的技術為學習者創造個性化、精確的學習目標，開發適當的教材，設計適當的教學活動，測量和記錄學習成果，為了準確地識別學生當前面臨的問題和潛在的問題，“智慧學伴”平臺被用來優化和精確地處理教學問題。教學問題的準確診斷，準確的目標是準確教學的出發點，準確的診斷是核心。精準教學的價值在于當學生學習到某一特定的知識或技能時，能夠具體地進行教學。

二、歷史教學存在的問題

（一）學科知識跨度較大

歷史和社會科學涵蓋了廣泛的知識面。例如：在人教部編版九年級歷史下冊第19課《亞非拉國家的新發展》中，講到非洲民族獨立運動;古巴革命和巴拿馬政府收回巴拿馬運河區主權。教師很難只花一節課的時間讓學生進行學習，特別是在有限的教學時間內，為了完成教學任務，教師幾乎沒有機會在課堂上補充和拓展教學內容，使學生對學習的知識無法進行消化。

（二）教學模式單調

部分歷史教學方式較為單一，教師難以發揮指導作用，這些也是影響教學質量的重要因素。因此，教育質量是一個關鍵因素。通常情況下都是教師在課堂上進行講解，在黑板上書寫，學生們聆聽和寫筆記，這種灌輸式的教學不僅使教學僵化，而且影響到學生們的思維方式。歷史作為知識面涵蓋較廣的學科，他有一定的學習困難，灌輸式的教學直接增加了學生的心理負擔，最終影響了他們對學習的信心。在一種過于嚴肅的教學模式中，會歷史使整個教室環境保持在凝重的狀態下，很難調動學生的積極性和主動性，并最終影響教學的效率。

三、“智慧學伴”在歷史教學中的應用

（一）運用“智慧學伴”，拓展教學范圍

我國的教育必須要進行改革和創新，只有這樣才能夠順應時代的發展。針對學生自覺性不強學習積極不高的情況，在堅持信息化工作的前提下也要重視教育的成效。應當進行線上線下相結合的模塊化教學。在進行線上教學時，學校可以提供“智慧學伴”學習平臺，每個學生用自己的學號或者身份證號登錄，形成一個線上教育的平臺。授課教師進入該平臺掌握學生學習的情況，可以了解到學生的人數以及學生的學習進度對學生進行抽問。教師在上好課之外可以運用互聯網信息技術歸納整合更多的教學資源，推薦更多有價值的教學視頻學習的網站等，提高教學的質量豐富學生的知識儲備量。通過“智慧學伴”跟蹤了解學生在識記、說明、概括、比較、解釋、評價、建構、考證、探究九個層級的歷史學習表現，有針對性地推送歷史微課資源，還可以檢測學生的學習進度，督促學生自主學習。這樣，歷史教學從課堂拓展到課外，為學生的個性化學習創造了條件。

（二）進行能力檢測，實現精準教學

在傳統的歷史教育中，教師對其歷史學習效果的評價主要依靠期中考試或期末考試，但這兩項只能反映其歷史學習的整個階段，并且不能準確診斷和及時反饋學生的學習情況，以達到精準教學的效果。傳統的歷史測試主要測試識記、解釋和概括類的知識，而高水平的能力很少測試，因為試題開發難度大。而“智慧學伴”提供了初中歷史九個能力層級的單元試題，且每個試題都有明確的能力級別定義， 通過模擬九個技能水平的歷史問題，根據需要提問。他們還可以從平臺的問題中選擇自己的主題，以便了解差異化和個性化診斷的學習情況。“智慧學伴”不僅有助于對歷史教師的日常評估，同時也為教師提供了一個典型的例子。通過模仿不同層次的歷史問題，教師可以提高提問的能力，更好地進行學習情境。

（三）通過“智慧學伴”，實現精準評價

有效的評價可以幫助學生更好地了解自己，鼓勵學生彌補不足。在教育中，教師對評價的任務重視不夠。主要原因是教師沒有足夠的精力來評價所有的學生。在教育過程中，教師對學生學習的評價不準確。信息網絡技術的發展可以在很大程度上減輕教師的教學壓力。例如： 學生學完“鴉片戰爭”后，教師可以讓學生在“智慧學伴”中進行類似的練習，學生退出后，在“智慧學伴”會儲存學生的回答，并快速記錄學生的錯誤問題。學生可以看到與錯誤問題相對的優秀領域，根據平臺上的評估和提示改正錯誤，“智慧學伴”平臺的評價結果不僅可以供學生使用，而且可以幫助教師進行精準教學。教師可以通過收集學生提問時容易犯錯的常見問題，了解教學難點，并有針對性地實施教學方法，根據不同學生的情況提出個人學習建議，盡量滿足學生的個性化需求。

結語：

在“智慧學伴”平臺的促進下，初中歷史的精準教學不僅可以提高教育的效果，而且可以積極響應國民教育減負的號召，為學生營造良好的生態環境。改革教學不斷發展，現代教學方法不斷涌現，為教師進行精準教學提供了有利的支持。

參考文獻：

[1]鄭林，劉微娜，王小瓊，黃蕊.“智慧學伴”促進初中歷史精準教學的探索[J].中國電化教育，2019（01）：65-69.

[2]曾焰.“智慧課堂”，精準教學[J].才智，2019（17）：139.

海豐縣南塗中學