淺析農村留守兒童的心理問題及其對策

鄒雀媚

摘要：農村留守兒童的生存現狀日益惡化，各級政府、學校、家庭和公安部門，都要關心留守兒童的健康成長。解決好農村留守兒童問題，將有助于實現城鄉經濟社會的協調發展，促進社會的穩定，也有益于農村普及九年制義務教育的真正落實和質量提高。

關鍵詞：留守兒童;心理問題;對策

農村留守兒童是指農村地區因父母雙方或一方長期在外打工而被留在家鄉，需要親朋戚友來撫養、教育和管理的處于義務教育階段的兒童。由于父母外出打工，家庭教育基本缺失，農村留守兒童的生存現狀日益惡化。

一、農村留守兒童的心理問題

完整的家庭結構和良好的家庭教育對兒童的心理發展和社會化進程起著極為重要的作用。然而對于留守兒童來說，由于長期與父母分離，導致陷于情感缺失和心理失衡狀態，其心理健康得不到良性發展，一些消極的心理特征逐漸顯現，積淀為不同程度的心理問題，嚴重影響了留守兒童的健康成長。

1、內心寂寞、憂傷。大量的留守兒童遇到生活或學習中的困難時，父母不在身邊，無法幫助他們父母尋找解決的辦法。雖然有祖輩們的照顧，但老人們所能給予的更多的只是身體方面的關心，而心理方面大多愛莫能助，這種長期的矛盾心理導致了孩子缺乏依賴感和安全感，他們經常憂心忡忡，煩躁不安，甚至無心學習。如：我班有一位女同學叫阿穎，父母長年外出打工，只在過年的時候才回一次家。她一直隨著爺爺奶奶生活。她很懂事，學習也很認真，但是她的成績卻一直都不太好。我找她談話時，她說看到同學有父母陪在身邊既嫉妒又羨慕，她多么渴望自己的父母能像他們一樣成天伴在她身邊，幫她解決難題。正如她說的很多人無法體會到她的感受。

2、情感冷漠、行為孤僻。在農村留守兒童中，因為祖輩們對孩子的各種要求往往只注重簡單的滿足，不愿讓孩子愛半點委屈，積久成習，便逐漸使孩子形成任性的個性。任性的孩子多以自我為中心，為人處事總是以自己的需要和興趣為原則，只關心自己的利益得失。如：我班有一名成績較好的學生阿偉，父母都在廣州工作，一直隨外公外婆生活，他是老人家的第一個外孫，含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了。在學校里經常和同學鬧矛盾，有時候還會和同學打架，所以他基本上沒有朋友，而周末也只會呆在家里玩電腦。外公外婆一說他，他便大發脾氣。

3、逆反心理、怨恨情緒。留守兒童因為心理孤單以及對父母的思念，課堂上他們更容易注意力分散。不能全身心集中于學習，久而久之，有些便會感到學習壓力增大從而厭惡學習，導致成績下滑，有的甚至產生輟學的念頭。如：我的一個學生鄒某，小學一至五年級成績都很好，但升六年級后不久便開始缺課離校出走，他多次一人于上課期間到校外荒野獨自放蕩，顯得無奈而失落。經班主任耐心開導，他方吐露真情：這個學期還沒開學父母便一起到深圳打工了，從來沒離開地父母的他，十分想念父母，做什么事都用不上心，想讓父母回來。可見，父母的關心和愛對孩子是十分重要的。

二、農村留守兒童心理問題產生的原因

一般來說，影響留守兒童心理問題產生的主要因素是家庭教育、學校教育以及社會教育。

1、社會教育環境惡劣

墨子言：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所人者變，其色亦變。”社會就是一個大染缸，它對人一生的發展都起著至關重要的作用。學校周圍林立的網吧、游戲廳，對于那些缺乏父母管教的留守兒童來說簡直就是一個“潘多拉的魔盒”。一些學習、思想品德等方面都不錯的學生，由于長期沒有父母的監督，不自覺地放松對自己的要求，以致道德和守紀意識滑坡。他們開始逃學、曠課、不交作業，后來沉溺于網吧、游戲廳，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣。一旦受到社會上一些不良分子的唆使，他們就容易做出違法亂紀的事情。另外一些留守兒童觀念淡薄，認為讀書無用，自己父母也沒讀什么書照樣掙錢，將來自己也可以走這條路，于是厭學甚至逃學，新的“讀書無用論”在部分農村地區開始蔓延。

2、學校教育失當

由于長期受應試教育思想的影響，一些學校依然把智育放在第一位，忽略了留守兒童的精神需求及心理需要，忽視了對留守兒童的心理健康教育。而目前農村學校對教師的評價機制存在偏差，以致“教幾個差生，不如帶一個優秀生”。一般來說，留守兒童由于缺少父母監管或其他原因，大多數學習習慣不好，學習成績不夠理想，而常常被老師忽視，甚至受到批評、諷刺和懷疑，有的老師方式粗暴，用體罰、辱罵等極端行為管教學生。長此以往，孩子就會感到沒有安全感，缺乏生活的樂趣，結果必然會出現心理缺陷或行為變異。

3、家庭教育的缺失

家庭教育在整個教育過程中與學校教育、社會教育是相輔相成。而留守兒童的家庭是不完整的，沒有得到應該得到的家庭庇佑，沒有享受到應該享受的父母關愛與呵護，沒有接受到應該接受的完整而良好的家庭教育。長此以往，必將使父母與子女之間產生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。

三、解決農村留守兒童心理問題的對策

1、營造和諧的社會環境

我們生活在這個社會大家庭中，時刻感受到環境對自己的影響，如果人人都來關心留守兒童，就可以減少他們心理的疾病，讓他們坦然的面對這個世界，以良好的素質走向以后的人生。

2、改進學校教育方式

學校教育是孩子教育中很重要的一環，教師作為專門的教育人才，能根據孩子們身理和心理的特點，有效的采取各種措施，做到有的放矢，全面的高效的關注留守兒童，讓他們能順利的走出心理的誤區。

3、優化家庭教育

通過校訊通、微信、家訪等方式，建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協同學校對留守兒童進行教育。要求家長對孩子尊重而不遷就，理解而不溺愛，嚴有“度”，愛有“方”，取得了較好的效果。

對留守兒童的心理健康教育是一項長期而艱巨的工程，它需要我們不斷地探索和總結，給留守兒童堅定的信念、溫暖的關懷是父母、老師和社會共同的責任，相信通過全民、全社會的共同努力，一定能夠解決好留守兒童的心里教育問題，讓農村留守兒童帶著五彩斑斕的夢，健康快樂的成長。

參考文獻：

[1] 段成榮，王瑩等.關于農村留守兒童的調查研究[J].學海， 2005（6）：25-29.

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