如何在初中信息技術教學中培養學生的自主學習能力

吳志超

摘要：隨著社會的進步，科學技術的發展，信息技術也得到了廣泛的傳播，我們的生活以及工作越來越依賴于信息技術，然而，以往的教學過程中，存在著很多弊端，已經不能緊跟時代，很難滿足教學要求。對于如何讓學生們自己主動的學習信息技術，這是現在教學的任務的重中之重。所以，在下一步教學過程當中，教師們必須要采取新穎的、高效的教學方式去激發學生們的自己主動學習能力和熱情。

關鍵詞：信息技術;分析化學;初中教學

引言：

首先我們要正確認識信息技術教學，不能再像以往的教學過程當中，教師只是簡單的把學生們帶到教室，拿到教材粗略的對教材進行講解，然后讓學生們自己摸索，不教任何實用性的基礎知識。教師應該考慮到如何對學生進行引導，讓學生們體驗信息世界的快樂，培養他們的創新思維，以提高他們自主學習的能力，只有通過他們自發性的學習，才能夠快樂高效的學習信息技術。

一、分批次重點教學，并激發學習興趣

眾所周知，興趣才是最好的導師，對于能夠自主學習的學生來講，他們獲取知識的過程及高效有快樂，所以我們老師應該真真正正地去關心、關注每一個學生的學習狀態，根據他們自身的性格特點來激發他們對于信息技術的熱愛之情。當然，要做到關心每一個學生的學習狀態并不是一件容易的事情。畢竟一個班級有很多的學生，要想在一節課程當中去考察的所有同學的學習狀態，也是不可能的。所以，老師應該分批次的去考察他們的學習狀態。把同學們分成幾個小組，每一節課，重點關注一個小組，對這節課小組成員的信息技術掌握程度進行深度的了解，根據他們每個人的特點去引導他們正確的學習方式，關心每一個人的學習狀態以及情緒，給他們細致地講解信息技術的作用、意義以及奧妙，讓他們正確認識信息技術，并且讓他們對信息技術產生熱情，從而激發他們自主學習的能力。并且，應該根據學生們自己的興趣愛好，選擇他們自己喜歡地、合適的學習素材進行教學，因為只有在接觸到自己喜愛的素材的過程當中，才能夠讓他們有更好更多的熱情去對待信息技術并且愉快地享受這個學習過程，否則在枯燥的學習過程當中，他們很快就會失去學習的興趣。這種情況非常不利于學生們對于新知識、新技能的學習。

對于實際教學過程當中如何激發學生的學習興趣，也是一個非常重要的問題，也是整個過程地核心關鍵，所以我將舉出以下例子進行講解。例如在講解Word文檔和Excel表格的過程當中，讓學生們處理的數據可以是他們喜愛的數據，并不一定要用全班統一的固定死板的數據對他們進行考察，這些枯燥的數據可能會讓他們對這個學習過程失去興趣，所以我們要精心挑選一些他們喜歡的素材，或者征求孩子們的意見去整理一些他們感興趣的、適合新一代青年的素材，亦或者是提前把下節課所需要的素材告訴學生們，讓他們在課下通過自己或者求助家長去搜集他們喜愛的素材，當然也可以讓他們自己組成小組通過自己的知識、經驗和渠道去搜集小組素材，這樣不但提高了他們的主動學習的能力，同時也提升了他們的綜合能力。

總而言之，一定要讓孩子們使用上自己熱愛的素材，比如有的同學們非常喜歡籃球明星，所以像這種同學老師可以讓他們去統計他們喜歡的籃球明星的各項數據等，而有的喜歡歌星，也可以讓這類同學去整理他們喜歡的歌星的數據等。有的學生崇拜科學家，當然可以讓他們去處理有關國內外一些科學家的數據，這樣就可以讓每一位同學都可以接觸到自己感興趣的課程了，這樣就可以給信息技術課程帶來了無限的樂趣，讓學生們開心愉快的在信息技術知識的世界里暢游，舒適地汲取無數人類積累發展地偉大知識技術，只有讓學生們接受像這種全新的、實用性強的教育方式，才能讓信息技術教學有更加大的意義，才能夠讓他們產生興趣，增強他們的學習欲望，提高他們的自主學習能力。所以，一定不要拘泥于固定死板的教材，一定要根據每個學生的特點去主動幫助孩子們去發現適合每一個孩子的學習方式，并且結合實際情況去進行高質量的教學，這樣才能夠激發他們對信息技術的熱情，使它們能夠自主的學習。

二、鼓舞式教學

首先大家要正確認識鼓舞教學，故事教學就是教師在實際教學過程當中要有效的鼓勵學生，提高學生自主學習的信心，并非盲目地對學生進行夸贊和褒獎，如果是盲目的對他們進行褒獎，學生就會產生自負的心理，從而不認真去學習信息技術。對于鼓舞教學，教師們應該心中有一把標尺，要做到松弛有度，理性對待學生們的學習狀態。如何把這一教學方式結合到現實教學過程當中呢？首先，教師要根據學生們對于信息技術知識的掌握程度，對學生們進行評級，在一段學習之后，對于不同級別的學生們，教師的考核難度也不同，這樣就不會造成因基礎不同而混亂的局面，否則對于基礎比較差的同學，他們剛有了熱情去學習，卻發現自己跟別人有如此大的落差，他們會喪失這種追求新知識的熱情。

在具體的教學過程當中，如何操作，我舉一個簡單的例子。例如在一節課程當中，我們需要在word文本中插入音頻，對于基礎較差的學生，老師們可以要求他們插入現有的音頻，并且會使用播放鍵播放，并且掌握對于播放時長的控制，而對于相對有較好基礎的學生們，老師們可以要求他們自制一段音頻插入到文本當中，并控制播放時長，當然，在具體的教學當中，老師們還要多與學生們進行溝通，尤其是基礎較差的學生，老師要時刻關注他們的心理情緒，去耐心的引導他們正確的糾正他們在合適的時機進行表揚，為他們的學習創造良好的條件，這樣才能夠讓學生們激發自主學習的能力。

結束語：

總而言之，當今時代對于信息技術的依賴程度已經達到了非常高的程度。所以在進行教學過程當中，不能夠再像以往的教學一樣松散怠慢，而是要激發學生們的主動學習的能力，讓他們對于信息技術始終充滿興趣，持續不斷的不斷獲取知識。在將來能夠融入到信息社會，適應信息社會的發展，病為國家信息技術的發展做出應有的貢獻。這需要廣大教師們在教學當中不懈的努力激發學生們的學習興趣，挖掘他們學生的潛力，提高自主學習能力。

參考文獻：

[1]張激.探討初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（24）：66.

[2]張明江.淺談初中信息技術課程中學生自主學習能力的培養策略[J].天天愛科學（教育前沿），2019（11）：137.

四川省簡陽市平息鄉九年義務教育學校