關于高校美術教學中民族文化的傳承與融合探討

何樹旺

摘要：所謂民族的即是世界的。在多元文化生態沖擊的今天，民族文化賴以生存的根基被動搖，其傳承出現了一定程度的斷代現象，不禁令人扼腕。高校美術教學中民族文化的傳承與融合，則為之開啟了全新的“生命通道”，并啟示著創作創新。本文基于對高校美術教學中民族文化的傳承與融合意義分析，就其具體實施路徑展開了探究。

關鍵詞：高校美術教學;民族文化;傳承與融合

引言

民族文化源于人們經久不息的生產勞作，并推動著精神層次的升華，是緊密團結各民族的重要“紐帶”，其傳承與發展對中華民族“文化振興”有著非凡的價值意義。作為成長中的一代，大學生肩負著民族文化傳承與發展的重任，尤其是因著美術專業的教學特性，決定了兩者融合的必然性。

一、分析高校美術教學中民族文化的傳承與融合意義

綜合來講，高校美術教學中民族文化的傳承與融合意義是雙向的，并由此產出了多重方面的價值。其中，對于民族文化而言，為之開辟了更加廣闊的傳承通道。我國是一個多民族構成體，歷經歲月的洗禮與沉淀，生成了多樣、璀璨的文化體系，并多以代代相傳的模態予以繼承。然而，面對多元文化生態沖擊，民族文化傳承陷入了一種消極狀態，其生存空間不斷被壓制和擠占，同時濃郁的商業氣息充斥在現代社會中，泛娛樂化現象導致鮮有人為了純粹的民族文化傳承買單。作為國之精粹，將民族文化寓于高校美術教學中，引動著新生代的傳承熱情，并為之附著上厚重的時代氣息，推動著其創新，從而迸發出更加強勁的生命力;對于高校美術教學而言，民族文化本身的多樣性、豐富性，提供了海量素材支持，包括剪紙、刺繡、印染等，有助于啟示學生的創新思維，并提升其內涵修養與審美品位，使之作品創作更具意義。同時，“立德樹人”的根本任務目標下，高校美術教學對民族文化的融合，還有利于渲染學生的民族情感，強化其民族自信。

二、探究高校美術教學中民族文化的傳承與融合路徑

（一）完善師資結構

作為高校美術教學的中軸，教師是民族文化傳承與融合的關鍵，并對之專業素養提出了較高要求。關于此方面的建設，私以為應著重從兩個維度入手，即“請進來和送出去”。其中，“請進來”就是以專兼相合的方式，聘任當地民間藝人充沛教師團隊，充分發揮他們的優勢，進一步拉近民族文化與學生之間的距離，通過主題講座、技藝表演等，催發學生強烈的民族文化情感，并帶給其更深層次的體悟;“送出去”則是針對即有從業教師，依托美術作品協會等組織優勢，展開多樣化的對外交流活動，打造“命運共同體”，強化其能動意識，并不斷充實他們的知識涵養以及文明涵養，協同探究有效美術教學新范式，將民族文化有機地灌入其中，厚實智力保障。同時，建立完善的高校美術教學評價機制，全方位審查民族文化的傳承與融合行為，找準師資隊伍薄弱點，結合實際情況，組織更深層次的教研工作。

（二）拓展知識縱深

我國民族文化歷經幾千年的積淀，負載著豐厚的內涵底蘊，表現元素多彩多樣，如窗花、建筑、服飾、圖騰等，寄托了美好的情思，具有極其重要的美術創作啟示意義，其教學價值毋庸置疑。高校美術教學實踐中，首要基于對民族文化的充分認識，結合相關工作組織需求，深挖其中的有效教育資源，確保兩者之間的高度契合性，并可將之設計成獨立的分支，合理分配學時和學分占比，以此來引起師生的足夠重視，積極而積極、主動涌入其中。同時，利用現代媒體技術支持，加強對民族文化的分類整理，建立對應的民間美術教學資料庫，多方位、立體化地嵌入高校美術教學，善于從不同層次視角進行解讀，讓學生更加深刻的領悟其中精髓，并基于互聯網強大的交互共享功能，有效支持教師教研和學生自學。如此這般，還為民族文化附著上了時代的氣息，增強了其隱含魅力，繼而最大限度地激發學生參與活性。

（三）創新方法引導

民族文化在高校美術教學中的傳承與融合，亦是一個消化、吸收、轉換和升華的過程，以此來提升學生的審美品位，培育他們的綜合素質，包括思維能力、學習能力等。在此過程中，科學的方式方法選擇是關鍵。高校需進一步加強頂層設計，突出美術教學中民族文化傳承與融合的重要性，并制定完善的任務計劃，細化各階段目標，導引教學創新。基于此，教師要盡快擺脫傳統應試教育的束縛，尊重學生主體地位，通過情景式教學、案例式教學、任務式教學等方法路徑，啟示他們的思維，激發對民族文化的深刻感悟，以此來指引創新的同時，培育其強烈的民族自豪感和文化自信心。例如，在關于人物肖像的繪畫教學中，引入少數民族人物形象，借助圖片、視頻等，基于特定場景，認真觀察繪畫人物的情態，繼而指引他們結合自己的主觀感悟，將之活靈活現地刻畫出來，潛移默化中完成民族文化的渲染。

（四）豐富實踐活動

豐富的實踐活動組織有利于進一步淬煉學生的繪畫技藝，并升華他們的審美體驗，使之在美術領域實現更高的造詣。簡單來講，學院可不定期組織社會實踐活動，加強與民族文化傳承單位的合作，如博物館、美術館等，瞻仰前輩們的繪畫精品，如《山色》、《影逐情濃》等，感受作者立足本土、取材生活的正向之氣。同時，條件允許的情況下，還可組織學生深入少數民族聚居區進行考察寫生，切身實地地探查民族文化，觀覽璀璨的文化遺產和非物質文化遺產，使之在真實的場景空間下獲得更多領悟，透過圖案、花紋等品味別樣情感，繼而運用嫻熟的繪畫技藝表達出來，無形之中將民族文化散播出去。另外，高校亦可組織豐富多樣的校內活動，如“民族文化美術大賽”等，通過類似的主題設計，引導學生有意識地民族文化與美術創作融合，渲染濃郁的傳承風潮，篩選出系列優秀作品進行展示，有力影響其他同學的能動活性。

結語

綜上所述，高校美術教學中民族文化的傳承與融合勢在必行，作為一項系統化工程，應當基于強大的師資團隊智力支持，注重拓展知識縱深，延伸學生的見識，并利用科學的方法引導，激活他們的創新思維和能動意識，同時寓于多樣實踐活動中，最大限度地發揮其應有價值。

參考文獻：

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[2]梁潔.民族文化在高校美術教育中的滲透路徑[J].大觀（論壇），2020（10）：107-108.

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