基于工匠精神的高校物流專業人才培養模式研究

高其蘭

摘要：在高校物流專業的教育工作中，通過“工匠精神”，可以正確引導學生的思想觀念與行為模式，對加強學生的綜合素養具有重要幫助。同時，在物流專業的教育工作中，只有學生形成良好的“工匠精神”，才能成長為復合型人才，在后續學習與工作中取得良好發展。對此，本文結合教學實踐，提出了以“健全人才培養計劃”“突破傳統教學方法”“積極開展校企合作”為主的人才培養模式，旨在有效培養學生形成“工匠精神”，助力學生全面發展。

關鍵詞：工匠精神;高校物流專業;人才培養模式;研究分析

工匠精神，即敬業精神與精益求精的職業態度。同時，工匠精神包含創新意識與創造能力，是綜合價值與職業態度的重要體現。針對高校教育工作而言，通過融合工匠精神開展物流專業教學，不僅可以加強學生對專業知識的掌握，還能在多方面培養學生的學習能力、學習態度與綜合素養。對此，高校教師應積極融合工匠精神，需合理制定教案，幫助高校學生成長為高素質、高水平的優秀人才。

一、完善人才培養計劃，全面滲透“工匠精神”

在滲透工匠精神時，高校需結合學生的發展需求與實際學情，進一步健全人才培養方案，以此引導學生良好發展。其一，高校應重點培養學生的職業能力與職業精神，即學生對專業知識的掌握、學習態度與實踐能力。而針對職業精神，需要教師正向引導學生，幫助學生形成認真刻苦的學習態度和鉆研精神。其二，高校應時刻關注社會變化，需結合物流專業對人才的實際需求，不斷創新人才培養方案，使其符合學生的學習過程與教學考核。總之，通過完善人才培養計劃，可以有效落實培養學生工匠精神的教育任務，對學生而言具有重要幫助。

二、整改傳統教學模式，創新物流專業教學法

為了全面滲透工匠精神，在高校物流專業的教育工作中，教師需結合教學標準，不斷創新教學模式、更新教育知識、整改教學方法，以此豐富教學內容，拓展學生的學習視野。其一，教師需樹立新的教育觀念，應跳出傳統教學的局限圈，通過突出學生的主體地位，鼓勵學生自主參與教學過程。例如，教師可以采用“小組合作”的教學模式，引導學生合作分析專業知識與相關問題，以此加強學生的合作意識，為培養學生形成工匠精神奠定基礎。其二，教師需創新教學內容，在實際教學中，教師不應只關注學生的專業課成績，還需著重培養學生的實踐能力，應考察學生對理論知識的應用情況，需明確物流專業對學生實踐能力的根本要求。這樣一來，學生在掌握理論知識后，會結合個人所學開展實踐，通過高效參與實踐活動，強化學生對專業知識的理解深度、有效培養學生的工匠精神[1]。最后，在創新教學方法時，教師需運用信息技術，開展多媒體教學，應充分發揮信息技術對教育工作的輔助價值，以此開拓學生的學習視野，使學生掌握更多的專業知識與社會動態，在發展學生綜合能力的基礎上，不斷強化學生的工匠精神。

三、積極開展校企合作，培養學生的工匠精神

在高校物流專業的教育工作中，為了深入滲透工匠精神，培養學生的綜合能力，高校可定期開展校企合作，通過聯系各大企業，為學生提供充足的實踐機會。首先，在高校內部，學校應積極設置實踐環境，如物流專業的實踐基地、培訓教室等。這樣一來，可以定期檢驗學生的學習成果，還能加強其動手能力與實踐能力，從而有效培養學生的工匠精神。其次，在校企合作中，高校需堅持加強物流專業師資隊伍的整體質量，應在校企合作的基礎之上，大力引進優秀人才，并且，高校需要鼓勵教師定期去企業開展實訓學習，以此提高教師的綜合水平。這其中，當學生在校內取得一定成績后，高校應安排學生到各企業開展實訓，以此加強學生的專業工作能力，為強化學生的工匠精神提供重要幫助。最后，在日常教育工作中，教師應針對性引導學生，不斷加強個人的工匠精神。具體而言，教師需做好學生在校內與崗位的銜接工作，在校應加強學生對專業知識的掌握，還需提高學生對實踐能力的重視度。同時，針對物流專業而言，其需要學生具備良好的敬業精神與工作態度，對此，教師應堅持學生的工匠精神，應將其滲透到日常教育的方方面面，以此有效落實教育任務，促進學生良好發展[2]。

結束語

總結上文所述，在高校物流專業的教育工作中，通過融合工匠精神，既可以強化學生對專業知識的掌握，還能培養學生的學習能力與綜合品質。對此，高校需建立健全人才培養計劃，應全面滲透工匠精神，使其貫穿物流專業教育活動的始終。同時，教師需摒棄傳統教學法，應積極創新、與時俱進，培養學生形成良好的創造能力。最后，高校需定期開展校企合作，應為學生提供實踐機會，通過此種方式，切實加強學生的工匠精神，幫助學生全面發展。

參考文獻

[1]賈廣敏，孫明賀，苑振柱，JIA，等."現代學徒制+工匠精神"協同創新高職物流專業人才培養模式平臺建設[J].價值工程，2017，27（No.333）：221-222.

[2]姜湄，張明明，何巖松.高職院校物流專業人才工匠精神培養路徑研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2018，No.141（05）：103-105.