沉積相野外實踐教學中的“課程思政”初探

李凌 夏青松 屈海洲

[摘 要] 野外實踐教學是學生德智體美勞培養的重要途徑，在野外教學中開展課程思政是課程建設、人才培養質量提升的抓手之一。為保障國家能源戰略安全、培養新時期地質類專業人才，在OBE理念指導下，針對地質類專業人才培養定位，以沉積相野外實習為載體，圍繞培養學生的愛國情懷、專業自信、科研思維與創新意識、安全環保意識等方面進行了針對性的思想政治教育，學生在培養實踐能力的同時，也得以全方位提高思想認識，堅定了為祖國找油氣的信心。

[關鍵詞] 課程思政;OBE理念;野外實踐教學;地質類專業

[基金項目] 2020年度西南石油大學“沉積巖與沉積相”課程思政示范教學團隊建設項目（X2020KCSZSFTD03）;2020年度西南石油大學“沉積巖與沉積相”課程思政示范課程項目（X2020KCSZ005）

[作者簡介] 李 凌（1973—），女，四川南充人，博士，西南石油大學地球科學與技術學院教授，主要從事沉積學相關的本科、碩士教學研究。

[中圖分類號] G641? ? ? [文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）32-0116-04? ? [收稿日期] 2021-02-09

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]。為了切實提高高等教育質量，教育部提出了“強化高等教育質量危機意識，把提高質量上升到國家戰略高度”的要求[2]。

在高等教育中確保弘揚社會主義核心價值觀、落實好立德樹人、提高教育質量，需要正確理解專業課程中的課程思政內涵。專業課程中的思想政治教育不等同于思想政治理論課程[3]，要充分挖掘專業課的思想政治教育元素，積極拓寬、創新課程思政教學，才能促使課程思政建設全面提升[4]。專業課如何有效、有機融入思想政治元素，需要教師回歸傳道、授業、解惑的本質，針對性解決本專業當前在行業發展瓶頸、學生認知上的矛盾，培養新時期社會需要的德智體美勞全面發展的創新型人才。

為適應我國經濟和社會發展的需要，隨著地質教育改革，地質類人才培養模式也由單一、專門人才培養目標，向多規格、復合型人才培養目標的轉變，對人才的素質教育和創新能力培養、學生的個性化發展、社會實踐、科技實踐和地學實踐能力等方面有了更高的要求[5]。然而，隨著社會產業結構的調整以及受行業就業形勢、地質類專業工作環境等的影響，地質類專業人才培養目前存在國家能源戰略的強烈需求和學生報考意愿與從事本專業意愿相對不足，進而導致近年來相對明顯的學生行業信心不足、學習動力不足、課堂學習積極性不夠的問題[6]。這也對現階段地質類專業教師如何應對新形勢下的學生狀態，充分利用好課堂思政環節，積極調動學生的專業熱情，從而保障課堂教學質量提出新的要求。

二、課程思政的現狀

近年來，一些高校專業課與思想政治理論課同向同行育人的實施效果并不理想，原因之一就在于立德樹人意識出現偏差，部分高校專業課教師缺乏自覺的教書育人思想意識、育德意識和育德能力[4]，只注重知識的傳授，不關注也不愿意探索對學生的思想引導。二是缺乏整體設計，在專業課程中大篇幅、生硬講述和灌輸所要傳達的愛崗敬業思想，將專業課程的思想政治教育講成一門不合格的思想政治理論課。如張吉旺教授所言，“若教師情感過度，渲染過重，學生就會趨于疲憊麻木，繼而產生逆反心理”[7]。當然，也有不少專業課教師在課程思政方面做了不錯的嘗試和探索，如開展職業精神教育、弘揚“鐵人精神”、舉辦學科競賽等，以期堅定職業信念，加強能力培養[6]。

為切實做好專業課的課程思政建設，專業課教師應強化立德樹人意識，在課程育人新理念的指導下，針對每門專業課的特色，圍繞課程內容對思想政治要素進行整體設計、深度挖掘和思想政治元素設計，做到專業課程的講授和思想政治教育內容融為一體，相輔相成，才能實現專業課與思想政治理論課分工協作的育人實效。

三、沉積相野外實踐中的課程思政探索

野外實踐教學是地質類專業學生實踐能力培養的重要環節。野外課堂相比于室內理論教學課堂，師生互動更緊密，學生在理論結合實踐過程中對專業知識所能解決的問題、工程、社會、安全環保責任的重要性體會更為深刻。因此，如果把野外實踐環節的課程思政做到實處，必將起到事半功倍的效果。

然而，目前野外實踐的課程思政采用的方式相對比較單一，比如在實習期間參觀實習地的英雄紀念館、烈士陵園，幫助實習地敬老院，參觀扶持山區的小學教育等。對于野外教學內容如何針對專業培養目標，應用OBE理念進行針對性課程思政還沒有更多的舉措和設計。因此，教師進行課程思政時應緊密圍繞上述培養目標，挖掘野外實踐環節的相關課程思政點，把思想政治教育內容和教學內容有機結合，進一步激發學生的專業自信和愛國愛崗情懷，培養科研思維、安全環保意識。以下淺談筆者在資源勘查工程專業沉積相實習中進行課程思政的一些探索。具體思路是：圍繞當前本專業學生學習中急需解決的思想問題及在培養過程中須達到的目標要求，進行針對性的思想政治內容設計。

進行沉積相實習時，資源勘查工程專業學生剛系統學習了兩門專業核心課程，對專業了解還不夠深入，部分學生對本專業興趣不大，缺乏學習激情。作為工程類專業，工程認證對本專業學生的能力、創新意識，并在工程設計中考慮社會、健康、安全、環境等制約因素提出明確的要求。在教學內容中除了野外專業技能的訓練，筆者充分梳理實習教學剖面，結合四川盆地的勘探熱點和代表性勘探成果、典型工程案例，進行了思想政治教育教學內容的設計，精心選擇了實習剖面中的兩個代表性層位：飛仙關組和龍潭組，融入以下課程思政點。