中職學校課程思政的實然困境與應然路向

駱永華 雷靜萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“課程思政”是新時代學校育人的創新發展。中職學校課程思政集中體現合目的性、合規律性、合必然性的價值要求，為學校“專業成才”與“文化育人”發揮著全息性作用。受諸多因素的影響，當下中職學校課程思政面臨教師課程思政的觀念意識弱化、學校課程思政育人體系斷層以及學校課程思政教育的合力不足等實然困境。因此，中職學校需要營造課程思政氛圍，強化課程思政的意識;培養課程思政師資隊伍，提高教師課程思政能力;開展課程思政課堂實踐，提升課程思政有效性。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學校;課程思政;“三全育人”;課程建設

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）29-0044-04

思想政治工作是我們黨的優良傳統和政治優勢，是堅持黨對教育事業全面領導的具體體現，是學校各項工作的生命線。[1]“課程思政”則是將思想政治工作貫穿教育教學全過程，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人的教學體系。[2]遵從概念演繹的邏輯，一般而言，中職學校課程思政常指借助中職學校所開設的專業課和文化基礎課進行思想政治教育的教學實踐活動。中職學校課程思政在促進中職學校“專業成才”與“文化育人”方面發揮著全息性作用。

從已有研究來看，近年來研究者對職業教育課程思政展開了廣泛的研究。程舒通立足課程思政的訴求，闡明了課程思政在職業教育領域中的政治價值、思想價值、教育價值以及社會價值，進而總結了實踐課程思政的途徑。[3]盛楊通過分析通識課程與思想政治教育的邏輯關聯，探討了課程思政視域下高職通識金課建設的實踐路徑。[4]楊修平則基于學科協同思維，探究了高職英語“課程思政”的學理依據、研究現狀以及實踐路徑。[5]張小斌、吳小平則聚焦單個學校實際，基于課程思政的視域，思考了高職“雙創”學科建設的系列問題。[6]

綜合已有研究發現，當下對于職業教育課程思政的研究具有鮮明的聚合特點，即從層次上來看，高職多、中職少;從視角上來看，中微觀多、宏觀少。本研究主要立足于對中等職業學校課程思政的現實考量，從宏觀的視角探討中職學校課程思政的實然困境與應然路向，以期為中職學校課程思政的健康、長效、可持續發展奠定基礎。

一、中職學校課程思政的價值意蘊

學校是為國育才的重要場所，所有課堂都有育人功能。[7]中職學校“課程思政”建設聚焦育人的價值本源，集中體現合目的性、合規律性、合必然性的要求[8]，對于確保育人工作貫穿教育教學全過程具有重要意義。

（一）合目的性：中職學校課程思政指向學生的全面發展

恩格斯指出，“任何事情的發生都不是沒有自覺的意圖，沒有預期的目的的。”[9]課程思政的價值取向以人的全面和自由發展為目的、以人的主體性為中心。[10]即是要回答“為了什么”的根本性問題，中職學校課程思政不僅體現課程思政育人的本質要求，而且構成其目標確立的內在規定性，最終指向學生的全面發展，符合個體發展的理想與現實訴求。

首先，人的自由全面發展是社會主義的本質要求。馬克思認為，未來社會的本質特征是發展人的自由個性，促進人的全面發展。[11]其次，人的自由全面發展是教育的最終歸宿。根據人類社會發展的歷史規律可以分析得出，教育的終極目標是要實現人的自由全面發展。

課程思政的合目的性要求教育的目標要充分滿足政治和社會的教育要求，并最終指向個體的全面發展。中職學校不是機械“職業人”的培養培訓基地，而是個體獲得全面發展的文化場，而課程思政恰是文化場運轉的合理內核。中職學校課程思政滿足政治與社會的綜合要求，體現教育的合目的性價值，共指學生的全面發展，進而實現其育人功能。

（二）合規律性：中職學校課程思政滿足于自身發展需求

所謂合規律性就是活動必須遵循客觀規律，在符合規律的基礎上按照規律辦事。[12]合規律性的重點在于活動的具體做法在理性上與認知上是否合理。從中職學校課程思政來看，不論是理性上還是認知上，均符合客觀規律，是合規律性的實踐活動。

首先，就教育發展的全過程而言，中等職業教育是我國普及高中階段教育的重要組成部分。中職學校在整個高中學校教育的整體中是至關重要的個體與部分存在，倘若中職學校不開展課程思政，則整個高中階段的課程思政開展就是不系統的。因此，從這個層面上來講，只有中職學校開展課程思政，才能真正完善整個高中階段的課程思政建設，符合課程思政建設的全過程性要求。其次，中職學校通過課程思政，將思想政治的教育元素有機融入各類課程教學與實踐的全過程，加之教師的加工與輸出，以“潤物無聲”的方式傳遞給學生，這種浸潤教育有利于實現知識技能學習同價值引領與育人導向相融合，豐富中職各課程建設，營造良好的教學氛圍，能從整體上提升學生的綜合素質，進而培養學生的合作意識、敬業精神、吃苦品質等，滿足中職學校課程建設的基本需要。

（三）合必然性：中職學校課程思政協同于時代總體要求

合必然性是理念導向實踐的結果，符合社會等發展的必然趨勢，并能夠與社會發展有效協同。習近平總書記明確指出，“要用好課堂教學這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行……”中職學校課程思政的開展，在最大程度上能夠協同時代發展的總體要求。

中職學校課程思政能夠充分地將課堂教育的作用徹底地發揮出來，不但在課堂上為學生講解理論知識，還能夠將思想道德教育加以滲透。眾所周知，中國特色社會主義事業發展進入新時代以來，黨和國家愈加重視對青少年的思想政治教育，“少年強，則國強”，“青年一代有理想，民族就有希望”。據全國教育事業發展統計公報顯示，2019年全國中等職業教育在校生1576.47萬人，占高中階段教育在校生總數的39.46%。[13]足以看出，中職學校課程思政是整個教育領域課程思政建設的重要一環，在中職學校進行課程思政建設，符合“利用好課堂主渠道進行思想政治教育”這條規律。同時，從學齡分布來看，中職學校學生均處于青春期的關鍵階段，對其進行思想政治教育更是黨和國家一以貫之的重要方針，從這個層面來講，中職學校課程思政符合時代要求，并有效協同于時代總體要求，其發生發展具有時代必然性。