翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用思考

石軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的形勢(shì)下，教育教學(xué)工作者將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到中職機(jī)電教學(xué)中，不斷實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的多元化。中職機(jī)電教學(xué)作為教育教學(xué)中的重要組成部分，為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)揮了積極的作用，為了更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，中職教育教學(xué)工作者需要引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行分析思考，提出了在中職機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用的策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉(zhuǎn)課堂;中職機(jī)電教學(xué);應(yīng)用思考

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）29-0074-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的步伐，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，豐富了課堂，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)中以教師為中心的課堂局面，教師不再是課堂的主體，教師的任務(wù)也不再僅僅是傳遞知識(shí)給學(xué)生，課堂不再是一種機(jī)械性的形式，而是以一種完全不同的課堂形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，老師和學(xué)生相互轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。與此同時(shí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中來，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，改變課堂枯燥無味的狀況，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)的影響下，將注意力集中到課堂教學(xué)中來，使課堂的教學(xué)模式可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。因此，教師要將以往的教學(xué)模式進(jìn)行革新，正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職機(jī)電教學(xué)中，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才而不斷努力[2]。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是經(jīng)過教育家在教育實(shí)踐中的一種教學(xué)思考，對(duì)教育教學(xué)中的課堂教學(xué)產(chǎn)生了一種革命性的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)是課上學(xué)習(xí)和課下復(fù)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂則和傳統(tǒng)教學(xué)模式相反，它是在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行消化吸收，一切以學(xué)生為中心，學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃和安排，在課堂上以引領(lǐng)者的角色參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)[3]。具體說就是要求學(xué)生提前自學(xué)，之后在課堂上教學(xué)新課時(shí)，可以和同學(xué)進(jìn)行交流探討，也可以和教師進(jìn)行交流，完成相應(yīng)的作業(yè)，當(dāng)然這個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)需要在信息技術(shù)的支持下完成，學(xué)生是課堂的主體，對(duì)所學(xué)知識(shí)要主動(dòng)進(jìn)行探究，教師給學(xué)生指明正確的方向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，并且還要幫助學(xué)生整合教學(xué)資源，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生可以盡快對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收并掌握[4]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師要利用信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的課前準(zhǔn)備

在教學(xué)中，課前準(zhǔn)備是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，包含教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、課堂作業(yè)等，需要教師整合教學(xué)資源，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上錄制成教學(xué)視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上篩選教學(xué)資源。教師在錄制教學(xué)視頻時(shí)，為了使課前準(zhǔn)備的教學(xué)資源能夠讓學(xué)生清晰可見，教師要對(duì)教學(xué)視頻的視覺效果加以重視，因?yàn)槿绻虒W(xué)視頻的視覺效果不能滿足學(xué)生的需求，可能會(huì)使機(jī)電教學(xué)的課前準(zhǔn)備失敗。除此之外，教學(xué)視頻中的互動(dòng)環(huán)節(jié)很重要，一個(gè)好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)可以讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，不斷進(jìn)行思考，在思考當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí);視頻不能太長(zhǎng)也不能太短，就是要在合適時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容清晰明了地傳達(dá)給學(xué)生，如果視頻時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)生可能不會(huì)有興趣觀看，而且學(xué)生在觀看的同時(shí)可能注意力不會(huì)集中，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果下降;最后教學(xué)視頻應(yīng)該將理論與實(shí)際相結(jié)合，既要包含機(jī)電教學(xué)中的一些基本的理論概念，也要在視頻中進(jìn)行一定的實(shí)踐演示，將機(jī)電操作流程和一些工藝操作等展示在視頻內(nèi)。教師制作的關(guān)于教學(xué)視頻或者收集的一些教學(xué)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)或者是一些電子郵件傳遞給學(xué)生，還可以組建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流群，在群內(nèi)教師可以及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以便于可以充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而將課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的效果充分發(fā)揮出來。

（二）教師要在課堂中利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配

課堂是學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)再鞏固和提升，教師在課前準(zhǔn)備中已經(jīng)將教學(xué)資源傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)機(jī)電新知識(shí)已經(jīng)有一個(gè)了解和掌握，但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)遇到疑難，教師需要在課堂上對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。教師可以讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，對(duì)相互之間的問題進(jìn)行解答，之后可以向老師提出疑問，讓教師參與到課堂互動(dòng)中來，給學(xué)生改正一定的錯(cuò)誤并進(jìn)行指引。在課堂中，教師應(yīng)用信息技術(shù)，如用Excel表格將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)分析，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行任務(wù)布置，合理安排任務(wù)。接下來教師可以在課堂上以小組合作的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，分別在每個(gè)小組中布置機(jī)電知識(shí)的相關(guān)的任務(wù)項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的鞏固，每個(gè)小組中的成員可以在自身學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行分工合作，共同完成一個(gè)個(gè)任務(wù)項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在每個(gè)小組完成任務(wù)項(xiàng)目之后，教師可以讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)在其他小組面前進(jìn)行相應(yīng)的展示，并將學(xué)習(xí)的情況匯報(bào)出來。教師運(yùn)用信息技術(shù)將學(xué)生的信息進(jìn)行整合，可以充分了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)總的分析概括，為下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）教師要利用信息技術(shù)在課后進(jìn)行相應(yīng)的課堂總結(jié)