項目教學法在中職財會教學中的應用

衛(wèi)春英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)階段，隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展得越來越迅速，使我國社會對財會人才提出更高要求，而且中職院校作為培養(yǎng)財會人才的主要陣地之一，在開展中職財會教學時必須遵循“以學生為主體、以教師為主導”的教學原則，以及通過利用項目教學法引導學生進行學習，能夠更加利于教師培養(yǎng)學生的財會素養(yǎng)。因為教師開展中職財會教學時對項目教學法進行運用，能夠使學生掌握大量的財會知識，也能夠?qū)W生的獨立思考能力進行提升，還能夠大幅提高中職財會教學的質(zhì)量，促使教師將學生培養(yǎng)為社會所需要的高質(zhì)量財會人才，所以項目教學法在中職財會教學過程中具有極其重要的作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;財會;教學;應用;質(zhì)量;項目教學法

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）29-0108-02

隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提升，社會對財會人員的綜合技能要求越來越高，導致中職院校在開展財會教學時，不僅需要向?qū)W生傳授財會知識，還需要對學生的實際操作能力與創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。但是我國大部分中職財會教學的開展，都被傳統(tǒng)教學理念影響，導致教師在教學過程中只是簡單地向?qū)W生講解財會知識，完全忽視學生實際操作能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，為確保中職財會教學與社會對財會人員提出的要求相適應，教師需要積極改變自身的教學理念，確保通過對項目教學法進行應用，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學活動，促使學生掌握大量的財會知識與技能。

一、項目教學法在中職財會教學中應用的作用

中職財會教學的主要目標就是以培養(yǎng)應用型人才為主，以就業(yè)為最終目的，在培養(yǎng)學生的能力時極其重視學生實踐技能方面的培養(yǎng)，確保學生可以擁有一技之長。隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提升，中職院校的教育教學質(zhì)量也在發(fā)生變化，特別是中職財會專業(yè)為社會輸送了大量人才，但是隨著社會發(fā)展速度越來越快，中職財會教學逐漸暴露出一些問題[1]。我國大部分中職財會教學都是使用傳統(tǒng)的教學方式，一般情況都是將教師作為教學的中心，讓教師向?qū)W生傳授財會知識，完全忽視學生學習潛能的開發(fā)，從而導致學生存在重理論、輕實踐的情況。因為項目教學法屬于一種以學生為中心的教學方法，在教學過程中可以使學生的創(chuàng)造性與主觀能動性得到充分發(fā)揮，確保學生通過具體的項目分析，可以更加靈活地對知識與解題技巧進行運用，進而使學生的實際應用能力得到大幅提升[2]。另外，教師在開展中職財會教學過程中對項目教學法進行應用，不僅能夠幫助學生學會項目，還使學生形成良好的自主學習與應用能力，雖然在傳統(tǒng)的中職財會教學過程中教師已經(jīng)習慣向?qū)W生講解與示范不同的知識點，但是通過對項目教學法進行應用，能夠?qū)ι鲜銮闆r進行有效改變，使教師不斷對學生的自我潛力進行發(fā)揮，引導學生不斷對新的知識進行感悟與挖掘，從而達到中職財會教學的目的。

二、中職財會教學存在的問題

因為我國大部分中職院校都被傳統(tǒng)教學理念所影響，導致教師使用傳統(tǒng)的教學理念與教學方式開展財會教學，所以使中職財會教學存在一些問題，無法對學生進行有效的引導與培養(yǎng)。教師在設(shè)置中職財會專業(yè)課程時存在理論教學與技能實踐教學分離的情況，使教學中出現(xiàn)重理論、輕實踐的現(xiàn)象，導致學生沒有辦法形成較強的實踐操作能力[3]。在中職院校的大部分學生都是對學習興趣較低的學生，其學習基礎(chǔ)與態(tài)度也較差，導致學生在學習枯燥的理論知識時，會對學習產(chǎn)生抵觸的心理，而且財會教學具有較強專業(yè)性，會增加學生的學習難度，極其不利于中職財會教學的開展。

目前大部分中職院校的教師都是使用傳統(tǒng)單一的教學模式與教學理念，會使財會教學存在過于重視理論知識的教學，完全忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，而且教師在教學過程中比較熱衷于使用灌輸式教學方法，會導致學生在教學過程中處于被動的學習狀態(tài)，使學生根本沒有任何獨立思考的機會，從而會對學生的學習主動性與積極性造成極其嚴重的影響[4]。另外，根據(jù)中職財會課程設(shè)置的情況進行分析，使文化課程與專業(yè)課程在教學過程中占據(jù)較大的占比，完全忽略實踐課程的開展，根本無法在教學過程中對中職院校以就業(yè)為導向的教學理念進行體現(xiàn)，導致教師無法有效培養(yǎng)學生的實踐技能，從而使中職財會教學的目的無法與社會對人才提出的要求相適應。

三、項目教學法在中職財會教學中應用的策略

（一）了解學生興趣，豐富課堂教學

傳統(tǒng)中職財會教學十分的枯燥乏味，根本無法對學生的學習興趣進行激發(fā)，而且財會學科屬于具有較強實操性的專業(yè)，如果教師只是向?qū)W生講解書本上的知識，根本無法強化學生的財會能力。在中職財會教學過程中，教師需要利用有限的課本知識對學生的眼界進行開闊，或者在教學過程中對學生的主觀能動性進行發(fā)揮，確保學生在課堂教學中可以動手動腦，使學生的思維越來越活躍。因此，教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容，可以為學生設(shè)置一些具有趣味性的課堂教學任務，例如對財務報表教學制作、結(jié)算季度財務等，為學生設(shè)計這些具體工作流程的體驗，使課堂教學內(nèi)容越來越生動有趣，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣與積極性，促使學生更加積極主動地參與課堂教學活動[5]。另外，教師需要積極尋找與學生學習興趣相適應的學習方式，豐富課堂教學活動，不斷對學生學習財會知識的興趣進行激發(fā)。例如，教師在向?qū)W生講解財務報表的制作時，可以使用多媒體技術(shù)，利用視頻的方式為學生播放報表的制作過程，利于學生清晰地感受報表的制作，從而使學生對新的知識進行掌握。