工作室教學模式運用于中職數(shù)字媒體技術應用專業(yè)課程的初探

吳默

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為推進校企融通的進程，東莞市電子商貿(mào)學校在數(shù)字媒體技術應用專業(yè)視覺傳達設計方向課程中融入工作室教學模式，設置“雙導師制”和“顧問團”，以循序漸進的模擬項目課程到真實項目，以環(huán)環(huán)相扣的教學過程，以合理的管理制度來保障工作室教學模式的順利實施。讓學生在模擬項目中提升職業(yè)修養(yǎng)和技能操作能力，在真實項目中提升綜合應用能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?工作室教學模式;中職;數(shù)字媒體;“雙導師”;“顧問團”

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）29-0112-02

一、中職工作室教學模式的意義及現(xiàn)狀

工作室教學模式是在實訓課程中，以工作室為組織形式，將課程、項目、場地、實踐融為一體，打破傳統(tǒng)封閉式的教學，呈現(xiàn)一種迎合市場需求的自由、開放式的教學模式。工作室教學模式的課堂不僅是教室，還可延伸到工作室、圖書館、電子網(wǎng)絡乃至市場，能較好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無縫對接。

據(jù)文獻顯示，國內(nèi)最早引入工作室教學模式的院校是湖南大學、中央美術學院等本科院校;就職教領域而言，有寧波城市職業(yè)技術學院、湖南工藝美術職業(yè)學院等十余所職業(yè)院校，在這些院校中，多數(shù)為高職院校，中職占少數(shù)。

二、工作室教學模式的運行保障

1.一流的設備與場地為工作室教學模式提供基礎保障，我校目前建設有近3000 m2的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，供學生創(chuàng)客創(chuàng)新項目的開展，其中有創(chuàng)業(yè)大講堂3間近500 m2;項目路演室1間 150 ㎡;8間面積15至40 ㎡的創(chuàng)客項目實訓室，根據(jù)面積的大小可容納8至15人;視覺營銷實訓室1間 300 m2;網(wǎng)絡直播實訓室1間 150 m2;圖片拍攝和后期處理實訓室一間150 m2。設備配備了電腦280臺，佳能 70D 單反相機 10臺，索尼4K錄像機4臺，拍攝工作臺 8套，惠普數(shù)碼打印機5臺，能夠實現(xiàn)設計項目從構思到最終的呈現(xiàn)。

2.“雙導師”+“顧問團”為工作室教學模式保駕護航。我校目前在數(shù)字媒體技術應用專業(yè)配備專業(yè)教師15名，其中視覺傳達設計方向專任教師7名，外聘企業(yè)導師4名，組成“雙導師”。學校導師負責工作室管理制度、工作室文化建設及學生職業(yè)素養(yǎng)等方面，企業(yè)導師負責專業(yè)技能、項目運作技巧等方面。“雙導師”各司其職，又緊密合作。而“顧問團”則是聘請優(yōu)秀畢業(yè)生，為學生傳授各方面的經(jīng)驗，同時也作為榜樣，激勵學生更加努力學習。

三、工作室教學模式的實施過程

（一）課程設置循序漸進

工作室教學模式不可能一蹴而就，需要循序漸進，從模擬項目到真實項目，漸漸積累經(jīng)驗，漸漸過渡。因此學生的視覺傳達設計必修課程應融入模擬項目中，根據(jù)項目將課程結構進行模塊化重組，以模擬項目組織教學，讓學生在任務的驅動下、在實踐操作中將課程學習內(nèi)容與實踐操作能力融在一起，提高職業(yè)素養(yǎng)與操作能力。具體的課程實施如下圖。

（二）分組分工責任到人

工作室根據(jù)項目進行分組分工，每一組由8至15位學生組成，根據(jù)個人特長進行任務分配，密切合作，且責任到人。具體分工情況如下表。

[分工 職責 人員分配 項目主管 負責項目的統(tǒng)籌、監(jiān)督、任務分配、收支分配等 1～2人 市場部 負責市場調研、了解市場需求、做好市場營銷等 3～4人 策劃部 負責創(chuàng)意策劃、文案編輯等 3～4人 設計部 負責所有的排版與設計工作 3～4人 客服部 負責與客戶溝通、了解客戶需求、做好客戶反饋等 2～3人 ]

（三）教學過程環(huán)環(huán)相扣

1.業(yè)務開展，創(chuàng)設情境

導師結合學生的學習、工作經(jīng)歷以及課程體系的知識模塊，圍繞崗位職業(yè)能力，尋找合適的真實（模擬）項目，創(chuàng)設職業(yè)情境。

2.項目商談，簽訂合同

市場部與客戶洽談完畢后，在“雙導師”的監(jiān)督與指導下與客戶簽訂合同，明確雙方利益。

3.齊心協(xié)力，制訂提案

策劃部根據(jù)市場部的調研結果以及客服部所了解到的客戶需求，運用思維導圖的形式，組織全組人員進行頭腦風暴式的創(chuàng)意激發(fā)，完成創(chuàng)意文案。設計部再根據(jù)創(chuàng)意文案設計出項目初稿。

4.集思廣益，修整方案

完成初稿后，由客服部負責整合“雙導師”“顧問團”的建議，交由設計部修改。

5.客戶溝通，完善方案

修改過后的方案，由客服部與客戶進行溝通，整合客戶的意見進行修改。這是一個最為關鍵且最需要耐心的過程，客戶可能會不斷地要求修改方案乃至更換方案，這時“顧問團”與“雙導師”發(fā)揮著關鍵的作用，“顧問團”可以在經(jīng)驗方面進行傳授，讓學生少走彎路;學校導師可以在心理方面進行疏導，避免學生產(chǎn)生挫敗等負面情緒;企業(yè)導師可以根據(jù)客戶需求在創(chuàng)意和技術上進行指導，幫助學生順利通過方案。

6.項目反饋，揚長避短

項目完成后，客服部還需要繼續(xù)跟進，整合客戶的各種反饋，做到揚長避短。

7.考核評價，有理有據(jù)

一個項目課程結束后，要對學生的學習行為進行評價，為避免片面的分數(shù)化評價，評價的標準以過程性、項目成果等兩大方面進行評價，評價要體現(xiàn)多元化、多層次，關注學生的學習收獲、行為變化和項目產(chǎn)生的效果等。具體評價細則如下表。